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STEAM, son las siglas que expresan las iniciales de las cinco áreas curriculares que se relacionan: Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).

A través de este curso se pretende ofrecer ejemplos de proyectos Steam al profesorado de Secundaria, tomando como eje vertebrador el ámbito tecnológico.

A través de estos proyectos:

Se mejorarán las competencias STEAM en los alumnos. Se trabajaran competencias de espacio-temporales, de resolución de problemas, síntesis, análisis, trabajo en equipo etc…

Se contribuirá a un cambio metodológico. Parece claro, la necesidad de una escuela que predomine un aprendizaje activo y manipulativo. Los roles del alumnado deben seguir el principio  “se aprende lo que se hace”. La pasión, la creatividad y la iniciativa deben tomar el protagonismo.

Se desarrollará las competencias personales. Los alumnos potenciarán su iniciativa, creatividad, autonomía, pensamiento lógico y habilidades tecnológicas.

Se trabajará en la igualdad ...

Nuestro objetivo es la realización de un proyecto educativo personalizado adecuado al proceso de cambio que busca cada docente en su aula con un análisis estadístico de los resultados obtenidos. 

En este grupo de trabajo, cada docente llevará a cabo actividades exitosas fruto del trabajo e investigación del seminario que se realiza paralelamente, analizando los resultados para hacer no sólo un estudio, sino implementarlas en futuras ocasiones (ACCIÓN-REACCIÓN).

El aula finalmente comienza a hacerse eco del cambio social y de la revolución tecnológica en la que vivimos. Se están implementando nuevas pedagogías para el aula de matemáticas y rescatando algunas que ya llevaban tiempo en la sombra. Sin embargo, el docente aún siente recelo y teme que todo sea una moda pasajera que deje efectos negativos en sus alumnos.

En todo proceso de cambio, existe un factor denominado “inmunidad al cambio” que nos ancla a nuestras antiguas creencias y que es el que inconscientemente nos empuja a seguir como hasta ahora. En nuestro caso, es la falta de tiempo y la falta de pruebas del rendimiento académico de los alumnos lo que ancla a los docentes a seguir la práctica clásica.

Este seminario pretende construir una serie de técnicas de trabajo y actividades para llevar a cabo en el aula. Mediante una investigación conjunta, se pretenden reconocer aquellas prácticas y técnicas que mejoran el rendimiento de los alumnos en el aula. 

¿Quieres seguir mejorando tus conocimientos de Arduino?  Esta acción formativa te ofrece la posibilidad de dar respuesta a estas cuestiones.

La actividad formativa va dirigida a todos los docentes, pero muy especialmente aquellos docentes que imparten clases en las áreas de Ciencia y Tecnología en Secundaria y Formación Profesional. Se explicará cómo utilizar motores paso a paso, LCD, conexiones entre dos placas de arduino etc…

Además, se ofrece a los docentes la adquisición de los conceptos básicos a transmitir al alumnado de cara al aprendizaje de la programación con AppInventor. También busca la adquisición de los fundamentos de la programación Android y la comunicación BlueTooth con Arduino, empleando los diferentes sensores y actuadores de dispositivos Android.

Todo esto, contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza dentro del aula y posibilitará la ejecución de proyectos más interesante y potentes.

Para realizar la actividad formativa es necesario que los participantes dispongan de un kit de arduino que se especifica en el pun ...

La actividad se justifica dentro del marco de la convivencia escolar para fomentar en el alumnado los principios básicos de tolerancia, igualdad, respecto y justicia. 

Según el artículo 21 de la Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, “Al final de cada uno de los cursos de la ESO el equipo docente elaborará, para cada alumno, un consejo orientador que incluirá el grado de consecución de las competencias por parte de cada alumnado".

Por este motivo el presente grupo de trabajo adaptará las programaciones didácticas para que la calificación de las competencias al finalizar el curso en el centro sea una realidad. Para ello se promoverá y formará en la utilización de la herramienta informática iCOM 1.0 para dicho propósito aunque también se ofrecerán otras alternativas

Este grupo de trabajo se justifica desde la ley de educación. La LOMCE establece como uno de los fines de la educación "la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres". A pesar de estas buenas intenciones, constatamos que apenas se mencionan mujeres en los currículos de las distintas materias que conforman los planes de estudios y por supuesto no están en los libros de texto.

Por lo tanto, es necesario conocer y reconocer el trabajo realizado por mujeres a lo largo de la historia en todos los campos del saber, pues como afirma la jueza estadounidense Sonia Sotomayor: "Hasta que no tengamos igualdad en educación, no tendremos una sociedad igualitaria".

El Método ABN ( método del Algoritmo Basádo en Numeros) puede comenzar a utilizarse desde la etapa de Infantil (3 años) y se cierra en 6º de Primaria,  ampliando con algunos contenidos de iniciación a la etapa de Secundaria. Es una metodología abierta y natural, los alumnos aprenden a su ritmo, con situaciones cercanas y materiales manipulables, y fomenta el cálculo mental a través de la utilización de materiales y objetos cotidianos como botones, pinzas de la ropa, palillos, suelos de goma numerados del 0 al 9….

STEAM, son las siglas que expresan las iniciales de las cinco áreas curriculares que se relacionan: Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).

QUÉ PRETENDE

A través de la formación, el proyecto pretende:

Mejorar las competencias STEAM en los alumnos. Se trabajaran competencias de espacio-temporales, de resolución de problemas, síntesis, análisis, trabajo en equipo etc…

Contribuir a un cambio metodológico. Parece claro, la necesidad de una escuela que predomine un aprendizaje activo y manipulativo. Los roles del alumnado deben seguir el principio  “se aprende lo que se hace”. La pasión, la creatividad y la iniciativa deben tomar el protagonismo.

Desarrollar las competencias personales. Los alumnos potenciarán su iniciativa, creatividad, autonomía, pensamiento lógico y habilidades tecnológicas.

Trabajarla en la igualdad de oportunidades. El proyecto contribuye a compensar las desigualdades en competencias que marcarán el futuro profesional y personal de nuestros alumnos

STEAM, son las siglas que expresan las iniciales de las cinco áreas curriculares que se relacionan: Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).

QUÉ PRETENDE

A través de la formación, el proyecto pretende:

Mejorar las competencias STEAM en los alumnos. Se trabajaran competencias de espacio-temporales, de resolución de problemas, síntesis, análisis, trabajo en equipo etc…

Contribuir a un cambio metodológico. Parece claro, la necesidad de una escuela que predomine un aprendizaje activo y manipulativo. Los roles del alumnado deben seguir el principio  “se aprende lo que se hace”. La pasión, la creatividad y la iniciativa deben tomar el protagonismo.

Desarrollar las competencias personales. Los alumnos potenciarán su iniciativa, creatividad, autonomía, pensamiento lógico y habilidades tecnológicas.

Trabajarla en la igualdad de oportunidades. El proyecto contribuye a compensar las desigualdades en competencias que marcarán el futuro profesional y personal de nuestros alumnos

Al poco tiempo de implantar la metodología STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas en su acrónimo en inglés) en los centros educativos se dieron cuenta que para el éxito definitivo de esta metodología era neceseario formar al alumnado en capacidades no tecnológicas que dicha metodología no proporcionaba. Capacidades como trabajo en equipo, empatía, pensamiento divergente, etc...Por ello se empezaron a aplicar procesos artísticos a la metodología STEM. De ahí que  STEM se convirtiera en STEAM, con la A de Arts (música, plástica, danza, dibujo, teatro, literatura, cine, fotografía, etc....) para el refuerzo en el aprendizaje de estas competencias. 

El CRFP oferta un curso para docentes de Secundaria donde se trabajen actividades artísticas aplicadas a la metodología STEAM. Este curso constará de dos sesiones presenciales, una para música y otra para plástica. Será necesario acudir a las sesiones presenciales para poder certificar. Este curso será obligatorio para los docentes de apoyo de arte de l ...

La aparición y gran aceptación de nuevas metodologías matemáticas hacen más evidente que nunca la necesidad de cambio, de innovar y trabajar unas Matemáticas más adaptadas a las nuevas necesidades del siglo XXI. Aunque no existen fórmulas mágicas, sí podemos garantizar que existen líneas pedagógicas más exitosas,  que promueven un aprendizaje significativo y duradero por parte del alumnado. También se va buscando la satisfacción personal del profesor y permitirle que disfrute creciendo como docente e innovando en el aula. Este curso arranca el motor de cambio personal, un proceso de coaching que permita al docente analizar qué tipo de docente es actualmente y en qué tipo de docente le gustaría convertirse. En esta segunda edición se analizarán nuevos recursos y cómo conectarlos con los estándares de aprendizaje dentro todo del marco de la metodología STEAM.

Uno de los principales retos a los que se enfrenta la sociedad del Siglo XXI es la llamada “crisis ambiental”. En efecto, todos los indicadores científicos convergen hacia la evidencia de que la acción humana ha gestado una forma de relación con su entorno, claramente insostenible a medio y largo plazo, hasta el punto que pueda comprometer seriamente nuestra civilización tal y como la conocemos.

La siguiente propuesta de formación, pretende contribuir a la reducción que el impacto de nuestra forma de vida tiene sobre la sostenibilidad, mediante formación del profesorado que pueda introducir en el aula, los elementos necesarios para incentivar la adaptación de nuestros hábitos cotidianos, a la comprensión de los problemas y las actitudes responsables.