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Os dejo mi plan de dinámicas de comprensión lectora. Está realizado para 4º ESO y para la asignatura de Geografía e Historia. Espero que os guste.

· Tema y nivel: La Revolución Francesa a través mi vida. Una biografía. 4º ESO. Geografía e Historia.

· Objetivos del taller.

• Trabajar aspectos de los diferentes periodos de este hecho histórico desde los diferentes documentos históricos.
• Leer y comprender cada documento histórico en su contexto.
• Mejorar la expresión oral y dotes comunicativas.
• Conocer el vocabulario relacionado con la Revolución Francesa y a sus principales protagonistas.
• Aprender y relacionar con un análisis crítico la relevancia y legado de la Revolución Francesa.
• Elaborar producciones escritas propias siendo ellos mismos los protagonistas dependiendo de la posición que ocuparan en la sociedad del momento (privilegiados y no privilegiados).
• Realizar una novela en la que el alumnado trate de plasmar sus vivencias particulares con los hechos destacados de la Revolución Francesa (Constituciones, cambios de gobierno, guerras, inflaciones, ejecuciones…).

· Contenidos.

• Lectura de textos históricos, contextualización  y análisis del actual himno francés (La Marseillaise).
• Explicación de los textos históricos, imágenes y agregadores de audio para una mejor comprensión de las etapas de la Revolución Francesa.
• Comprensión de los conceptos históricos de esta etapa, por ejemplo: Asamblea Nacional Constituyente, calendario revolucionario, Directorio, jacobinos, girondinos, Luis XVI ,María Antonieta, Maximilien de Robespierre, Napoleón Bonaparte…

· Metodología y recursos empleados.

• Identificación de los hechos de principal relevancia, personajes y conceptos históricos.
• Producciones escritas en primera persona según la etapa de la Revolución Francesa.
• Producciones orales: sesión dedicada a los Estados Generales reunidos los tres estamentos y exposición de las reivindicaciones de cada estamento.
• Identificación de imágenes representativas para ponernos en contexto respecto a su significado y relación con la Revolución Francesa.

· Nivel de acogida entre el estudiantado.

• La experiencia ha sido positiva porque el alumnado ha añadido contenidos e ideas a las tareas propuestas. Por ejemplo, se han realizado cómics con viñetas que han sido útiles para una mejor comprensión de esta etapa.
• Las curiosidades les llaman mucho la atención (inteligencia emocional). Plantear varias actividades de 15-20 min. hace que la atención no se pierda tan a menudo que cuando se realiza algo durante toda la sesión.
• Los textos, imágenes, agregadores de audio... no deben ser de mucho texto, en mucha cantidad o muy largos porque así será más fácil de retener la información en el poco tiempo con el que solemos contar en clase y en un 4º de ESO con 20 – 25 alumnos/as.
• La posibilidad de no realizar una prueba escrita si se realizaban bien las tareas propuestas ha animado a diferentes estudiantes a realizar las tareas y obtener unos resultados diferentes a los exámenes.

· Cumplimiento de los objetivos propuestos y funcionabilidad de la metodología.

• Aunque me doy satisfecho por cómo se ha llevado a cabo este plan de dinámicas de comprensión lectora, debo admitir que algunas sesiones se quedaban cortas y se llevaban tarea a casa cuando me gustaría haberla trabajado en clase.
• Magníficos textos realizados situándose en el cambio a época contemporánea.

· Resultados esperados y logrados.

• El alumnado en general ha logrado relacionar con las diversas actividades las diferentes etapas de la Revolución Francesa.

Califico los resultados obtenidos como positivos. Son cuatro grupos de 4º ESO a los que imparto clase y son cumplidores a pesar de que a veces les cueste arrancar con las actividades propuestas.