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PLANTILLA de evidencias Tarea del MÓDULO A (parte II)

Docente

Nombre

Carmen María

Centro

IES Isabel Perillán y Quirós

Apellido

Muñoz González

Datos Generales

Título de la tarea o actividad

Influencia de la temperatura en la velocidad de reacción

Etapa

ESO

Duración (nº de sesiones)

1

Curso (sólo si aplica)

4º

Área, materia o módulo

Física y Química

Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. 

La tarea consiste en la realización de un experimento para construir un indicador de pH natural con una col lombarda. Los alumnos deben grabar el proceso y realizar un informe de laboratorio que compartirán conmigo a través de la plataforma Classroom.

Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales)

• Explicación de tipos de reacciones químicas. Ácidos, bases y pH
• Actividad colaborativa: Construir un indicador de pH natural:

1. Cocemos algunas hojas de la col lombarda en un recipiente con una pequeña cantidad de agua durante unos minutos.
2. Dejamos enfriar y decantamos reservando el líquido y despreciando las hojas.
3. En un vaso transparente agrega unas gotas de extracto de col
4. Añade agua hasta que sea translúcida
5. Añade aquello de lo que quieras saber su pH y compara el color de la disolución resultante con la escala de pH.

• Compartir un informe de laboratorio y un vídeo a través de Google Classroom
• Visualización de los vídeos en clase

Justificaciones

Qué metodología activa e inclusiva he aplicado. Por ejemplo, cooperativo, colaborativo, ABP, rincones, Flipped Classroom, gamificación, etc.

Se trabaja el aprendizaje colaborativo, pues se da la opción de realizar la actividad en parejas. También el Flipped Classroom ya que parte de la actividad se realiza fuera del centro, como tarea para casa.

Qué recursos digitales del centro he usado.  Por ejemplo, he usado tablets, la sala de ordenadores, el proyecto, los móviles, etc.

Los alumnos han utilizado sus dispositivos móviles para grabar el vídeo y para tomar las fotos que incluirán en su informe de laboratorio. Para compartir sus trabajos en la plataforma Classroom pueden utilizar el móvil o el ordenador.

Qué formato digital se ha seleccionado para trabajar entre iguales y qué herramientas se han usado. Por ejemplo, OneNote, Power Point, Genially, etc

Para la edición de vídeos los alumnos pueden elegir el programa que prefieran. El informe se realiza en formato Word. Para compartir archivos utilizamos Google Classroom.

Cómo he personalizado el aprendizaje. Identificar las características y necesidades educativas del alumnado, que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje, con la información obtenida a través de recursos digitales del centro.

El alumnado puede utilizar la aplicación que prefiera para editar el video. También he dejado libertad a la hora de formar las parejas.

PLANTILLA de evidencias Tarea del MÓDULO A (parte II)

Docente

Nombre

Sonia

Centro

EASDAL

Apellido

Martín del Camp oMolina-Prados

Datos Generales

Título de la tarea o actividad

REALIZACIÓN DE UN MONOGRAMA

Etapa

1º Y 2º

Duración (nº de sesiones)

4

Curso (sólo si aplica)

Área, materia o módulo

HISTORIA DEL DISEÑO GRÁFICO I Y II

Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. 

Se propone a los alumnos la realización de un monograma personalizado. Se hará en grupos de dos para que puedan debatir y discutir las mejores opciones y cada grupo de dos deberá hacer dos monogramas, uno para cada uno de los miembros del equipo.

Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales)

Después de explicar qué es un monograma desde la antigüedad hasta nuestros días, se propone el diseño de uno propio que se realizará en grupos de dos.

Justificaciones

Qué metodología activa e inclusiva he aplicado. Por ejemplo, cooperativo, colaborativo, ABP, rincones, Flipped Classroom, gamificación, etc.

Aprendizaje cooperativo. De esta manera, entre dos personas podrán resolver dudas y cuestiones que puedan surgir a lo largo del ejercicio. Como cada una de las personas del grupo deberá tener su propio monograma, en cada uno de los dos diseños el organizador será uno de los dos (el propietario del monograma en cuestión). Se incidirá en las posibilidades que tiene un buen monograma propio para poder usarlo como imagen de marca o firma.

Qué recursos digitales del centro he usado.  Por ejemplo, he usado tablets, la sala de ordenadores, el proyecto, los móviles, etc.

Se usará la sala de ordenadores sobre todo. En el caso de que los alumnos tengan portátil, se usará el portátil propio de cada uno de ellos.

Qué formato digital se ha seleccionado para trabajar entre iguales y qué herramientas se han usado. Por ejemplo, OneNote, Power Point, Genially, etc

En colaboración con otras materias, ya que se trata de un ejercicio interdisciplinar, dependerá de los programas que se estén usando en medios informáticos, que suelen ser el illustrator o el photoshop.

Cómo he personalizado el aprendizaje. Identificar las características y necesidades educativas del alumnado, que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje, con la información obtenida a través de recursos digitales del centro.

He dejado que los alumnos elijan a su grupo y después de exponer qué es un monograma de manera más o menos personalizada, usando ejemplos que se han dado a lo largo de la historia, comienza el ejercicio en clase con apoyo del profesor en todo momento. El ejercicio se presentará en clase de forma oral e irá acompañado de una justificación (qué es un monograma, por qué se ha elegido la tipografía y el color, etc.)

PLANTILLA de evidencias Tarea del MÓDULO A (parte II)

Docente

Nombre

EMILIA CECILIA

Centro

IES COMENDADOR JUAN DE TÁVORA

Apellido

GARCÍA BOLÓS

Datos Generales

Título de la tarea o actividad

DIOS CREADOR

Etapa

ESO

Duración (nº de sesiones)

6

Curso (sólo si aplica)

PRIMERO

Área, materia o módulo

RELIGIÓN CATÓLICA

Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. 

Finalidad de la unidad

Esta unidad, con la que se inicia el libro, pone al alumno frente a la realidad más inmediata de su propio

ser: es una criatura, es alguien que tiene un origen distinto de sí mismo. Por eso, el hombre —en cualquier tiempo y cultura— se ha hecho estas preguntas esenciales: ¿de dónde vengo?, ¿cuál es mi origen?

Estas conducen a otra cuestión básica: ¿tiene sentido mi vida o es fruto de una situación azarosa?

A la pregunta sobre el origen se responde desde tres posiciones diferentes: desde la reflexión puramente

natural no contrastada de un modo racional, que da lugar a los mitos clásicos sobre el origen del

mundo, presentes en muchas civilizaciones; desde la razón, presente en la filosofía y en la ciencia, y por último, desde la Revelación tal y como aparece en la Sagrada Escritura. Se trata de que el alumno tome conciencia de estas diversas fuentes y las valore críticamente, advirtiendo la singularidad del relato

bíblico, que no es una explicación científica, pero tampoco una explicación mítica.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Se desarrollarán habilidades y destrezas relacionadas con la ecología, desde el convencimiento de que la naturaleza es Creación de Dios y el descubrimiento del significado profundo de la dignidad del ser humano y de su actividad.
• Competencias sociales y cívicas: Se propondrá una reflexión y un análisis crítico de los valores sociales y cívicos a través del reconocimiento de la dignidad del ser humano, como hijo de Dios, en cuanto fundamento estable de respeto a los principios y valores universales.

Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales)

• Primeramente, se va a visualizar un vídeo de introducción del tema “ Interpretamos “ ( enlace Youtube  ( https://youtu.be/H_rYPy4x1dI )  , en el que van a sacar la idea principal del tema en grupos de 4. Además, lo van a exponer en clase y, cada grupo, va a ir anotando sus conclusiones en la pizarra de la pantalla digital. ( Tarea colaborativa ).
• Después, se va a trabajar el tema, buscando el significado de algunos términos en www.wikipedia.es , tales como “ tradición apostólica “, “ apóstol “ , “ Iglesia “ en las distintas actividades. ( Herramienta de trabajo entre iguales )
• Realización de un Powertpoint, Presentación Google o Genially sobre el texto bíblico de la “ Creación del Mundo “ ( Gn 1-2,3 ). ( Herramienta de trabajo entre iguales )
• Para el grupo de alumnos acnee y acneae, realizar un Documento Google o Word sobre el Vocabulario de este tema a modo de Glosario.  Ejemplos de términos son:
  - DIOS
  - NATURALEZA
  - REVELACIÓN NATURAL
  - UNIVERSAL
  - INTELIGENCIA
  - RELATO
  - COSMOS
  - CIVILIZACIÓN
  - RELIGIOSIDAD, etc...
  
  Pueden trabajar de forma colaborativa.

Justificaciones

Qué metodología activa e inclusiva he aplicado. Por ejemplo, cooperativo, colaborativo, ABP, rincones, Flipped Classroom, gamificación, etc.

Vamos a utilizar la metodología de trabajo cooperativo, ya que el aprendizaje termina con la entrega de un trabajo o tarea y la corrección por parte del profesor. Se han realizado grupos de forma homogénea, es decir, que estén totalmente equilibrados y haya alumnos que tengan más nivel y otros algo más bajo.

El objetivo que se persigue es suscitar en los alumnos las inquietudes y preguntas que les permitan asimilar significativamente los contenidos que se van a desarrollar en la unidad.

Las cuestiones que se plantean en la misma página pueden servir para comentar el video en clase y para motivar al estudiante en el estudio de la materia.

La finalidad principal es que los alumnos realicen de manera cooperativa las actividades que se plantean. Para ello, el profesor expone los contenidos y plantea las actividades; después el aula se divide en grupos y se consensuan las respuestas; finalizado el tiempo, el profesor coge al azar un cuaderno y pide que presente al resto de grupos las conclusiones a las que han llegado; la calificación obtenida será la misma para todo el grupo.

Qué recursos digitales del centro he usado.  Por ejemplo, he usado tablets, la sala de ordenadores, el proyecto, los móviles, etc.

Hemos utilizado tablets, panel digital interactivo para trabajar con el libro digital y las actividades y móvil para algún alumno/a  tiene sin batería la Tablet. El profesor utiliza su ordenador.

Qué formato digital se ha seleccionado para trabajar entre iguales y qué herramientas se han usado. Por ejemplo, OneNote, Power Point, Genially, etc

Han trabajado con Presentaciones Google, al tener cuenta corporativa en el Centro. Con Presentaciones de Google, puedes crear tus presentaciones, modificarlas, colaborar en ellas en equipo y enseñarlas en cualquier parte, es decir, pueden trabajar desde casa o en clase y no es necesario que tengan que estar todos los miembros de un equipo en el mismo sitio, pues se puede trabajar a la vez desde distintos lugares. Además, pueden trabajar en cualquier momento, incluso si no hay conexión a internet y todo se guarda automáticamente. Se mostrarán algunas presentaciones al resto de la clase utilizando el cañón de proyección o el panel interactivo.

Cómo he personalizado el aprendizaje. Identificar las características y necesidades educativas del alumnado, que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje, con la información obtenida a través de recursos digitales del centro.

Los alumnos acnee y acneae han trabajado el vocabulario del tema para asentar conocimientos y terminología, a modo de Glosario. Se han realizado dos grupos de términos para que unos busquen definición y otros  la imagen y así trabajen en común, alternando tareas y unificando criterios. Con Documentos Google puedes colaborar con varias personas en documentos, o escribirlos y modificarlos, estés donde estés. Se puede trabajar en un mismo documento de forma conjunta, no es necesario conexión, se puede estar en lugares diferentes y se guarda automáticamente. Finalmente, expondrán algunos de los términos trabajados al resto de la clase utilizando el panel interactivo.