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Con este programa se aborda el objetivo general de la generación y puesta en práctica de programaciones en Educación Física, y de manera interdisciplinar en otras asignaturas, que aborden la salud de manera holística (planos físico, mental y social) y orientada al desarrollo de fortalezas del alumnado.

Colabora: Impacto de un programa salutogénico de actividad física en la salud y el bienestar de adolescentes en situación de vulnerabilidad (JoVeM) (PID2021-122886OB-C21). Proyecto financiado por del Ministerio de Ciencia e Innovación/Agencia Estatal de Investigación/10.13039/501100011033 y los fondos “FEDER Una manera de hacer Europa”.

La Resolución de 16 de julio de 2024 de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, por la que se aprueba el Plan General de Actuación y Formación de la Inspección de Educación de Castilla-La Mancha para los cursos 2024-2025, 2025-2026 y 2026-2027 establece las temáticas del plan de Formación de la inspección para los próximos tres cursos. De manera general, se continúa con algunas temáticas ya iniciadas en cursos anteriores y relacionadas con el cumplimiento del Plan General, así como se procura atender las demandas de los Servicios de Inspección de Educación.

Siguiendo la tradición de cursos anteriores se recogen en el presente curso las jornadas inicial, intermedia y final, donde se presentarán respectivamente las Actuaciones Prioritarias, las conclusiones de la Memoria regional del curso 2024-25 de la Inspección de Educación, las conclusiones y principales actuaciones de los grupos de trabajo regionales (Documentos Normalizados y Evaluación) y los documentos elaborados y conclusiones de las citadas áreas, así como se avanzará en la competencia digital de la Inspección y se iniciará la formación sobre bienestar emocional del alumnado.

Finalmente, esta Inspección General también contemplará otras demandas formativas que sean recibidas desde los distintos servicios provinciales o ligadas al transcurso normativo del presente curso o las necesidades de la propia administración educativa.

La formación de Inspección prevista, de oficio, abarca las jornadas citadas a continuación, cuyas fechas y ponencias aún quedan por concretar (se realizará según se vayan concretando), así como podrían surgir necesidades formativas nuevas, tal y como indicamos anteriormente.

 

 

TODAS LAS RUTAS

Desde la Consejería de Educación, Cultura y Deportes ofertamos el itinerario formativo relacionado con programas bilingües en donde los docentes tendrán la oportunidad de iniciar y completar una ruta formativa acorde a sus necesidades. Este itinerario tendrá tres rutas: la ruta 1 la cual está destinada a la inmersión lingüística en E. Infantil; la ruta 2, destinada a la inmersión en L2 en E. Primaria y la ruta 3 para programas bilingües y plurilingües en E. Secundaria.

Este curso de Inmersión lingüística en programas bilingües, es el curso marco de este itinerario el cual lleva el mismo nombre. El curso marco es un curso común y necesario para realizar cualquiera de las rutas explicadas anteriormente.

En esta acción formativa veremos los beneficios de la inmersión lingüística en el aula, los aspectos necesarios para el éxito a través de la organización del centro escolar, la utilidad de la transferencia lingüística y TIL (Tratamiento Integrado de las Lenguas) y cómo el conocimiento de la neurolingüística como base científica puede ayudarnos a entender los procesos por los que tanto el cerebro del niño y el adulto experimentan en ese proceso de adquisición de varias lenguas diferentes.

Una vez realizado este curso, el docente podrá elegir una de las rutas y completar toda la formación necesaria a través de distintas herramientas (TOOL BOX).

Recomendamos realizar este curso a todos aquellos docentes que se hayan formado con  algún TOOL BOX a lo largo de los cursos 23-24 y 24-25, para poder empezar a completar dicho itinerario. Las distintas rutas de este itinerario formativo están diseñadas para poder completarse entre un año (para aquellos docentes que ya han superado algunos de los cursos en los dos cursos escolares anteriores) o dos (para nuevas incorporaciones a las acciones formativas)

Este curso tiene el nivel 1 de competencia docente, siendo así una formación donde el docente puede empezar a conocer, explorar, identificar, analizar, reflexionar y participar de los distintos contenidos de la acción formativa. Será realizado en modalidad de autoformación, a través de vídeos, documentos y formularios los cuales cada docente podrá ir haciendo a su propio ritmo.

a new four- year cycle of the bilingual education programme begins in the 2025-26 academic year. the literacy-based approach to teaching english and the unique integration of british and spanish curricular content are the pilars of our programme and their implementation key to the programme’s quality and success. our training programme will focus on developing knowledge and confidence in appropriate methodologies for teaching and learning english in early years and primary as well as highlight learnings from our recent reviews and priorities for the academic year ahead. this course consists of two modules. the first module, lasting four hours, explains the current status of the bep project and where we are headed, as well as summarising our approach in early years and primary.the second module consists of an interactive, self-acess small private online course (spoc). there is a specific spoc for early childhood education and another for primary education. each lasts 9 hours and will cover the integrated approach as outlined in our most recent guidelines publications for each of the educational stages. each teacher must choose a single spoc or monograph, either for early childhood education or primary education which is most relevant to their current context.

la educación para personas adultas es uno de los mayores baluartes de la estructura educativa en nuestra región. a través de estas enseñanzas, que llegan a todos los puntos de nuestra región, se desarrolla una labor educativa y social de vital importancia en la mejora de las aptitudes básicas y del nivel de capacitación de la ciudadanía.en este sentido, la programación y organización del curso para profesores y profesoras noveles es una prioridad y, consecuentemente, una necesidad. conocer de primera mano la organización y funcionamiento de los centros de educación para personas adultas, así como las enseñanzas que se imparten es una primera toma de contacto indispensable para los y las profesionales que por primera vez se asoman a nuestro universo.

la resolución de 16 de julio de 2024 de la viceconsejería de educación, universidades e investigación, por la que se aprueba el plan general de actuación y formación de la inspección de educación de castilla-la mancha para los cursos 2024-2025, 2025-2026 y 2026-2027 establece las temáticas del plan de formación de la inspección para los próximos tres cursos. de manera general, se continúa con algunas temáticas ya iniciadas en cursos anteriores y relacionadas con el cumplimiento del plan general, así como se procura atender las demandas de los servicios de inspección de educación.estas jornadas, en concreto, proporcionan una formación inicial para inspectores accidentales que el curso anterior no estaban ejerciendo en la inspección de educación de castilla-la mancha .se trata de proporcionar una primera formación sobre las funciones y atribuciones de la inspección que facilite la incorporación en los servicios provinciales.

la resolución de 16 de julio de 2024 de la viceconsejería de educación, universidades e investigación, por la que se aprueba el plan general de actuación y formación de la inspección de educación de castilla-la mancha para los cursos 2024-2025, 2025-2026 y 2026-2027 establece las temáticas del plan de formación de la inspección para los próximos tres cursos. de manera general, se continúa con algunas temáticas ya iniciadas en cursos anteriores y relacionadas con el cumplimiento del plan general, así como se procura atender las demandas de los servicios de inspección de educación. siguiendo la tradición de cursos anteriores se recogen en el presente curso las jornadas inicial, intermedia y final, donde se presentarán respectivamente las actuaciones prioritarias, las conclusiones de la memoria regional del curso 2023-24 de la inspección de educación, las conclusiones y principales actuaciones de los grupos de trabajo regionales (documentos normalizados y evaluación) y los documentos elaborados y conclusiones de las citadas áreas, así como se avanzará en la competencia digital de la inspección y se iniciará la formación sobre bienestar emocional del alumnado. finalmente, esta inspección general también contemplará otras demandas formativas que sean recibidas desde los distintos servicios provinciales o ligadas al transcurso normativo del presente curso o las necesidades de la propia administración educativa. la formación de inspección prevista, de oficio, abarca las jornadas citadas a continuación, cuyas fechas y ponencias aún quedan por concretar (se realizará según se vayan concretando), así como podrían surgir necesidades formativas nuevas, tal y como indicamos anteriormente.

Es indispensable que se trabaje en las aulas de manera directa el sistema emocional del ser humano, sobre todo en esta etapa en la que las bases de todo aprendije se están construyendo. Este proyecto tiene como objetivo la formación del profesorado en el desarrollo de intervenciones educativas que fomenten la educación de la inteligencia emocional y las competencias socioemocionales en las diversas etapas educativas. Compartimos la idea con muchos autores (Bisquerra, Pérez-González y García-Navarro, 2015; Santos Guerra; 2010; Vivas, 2000) que la educación se ha centrado principalmente en la enseñanza de conceptos, más cercanos a lo cognitivo que a lo emocional. Desde nuestro punto de vista, la educación tiene como finalidad principal el desarrollo integral de la personalidad del alumnado, opinamos que este aspecto ha estado más que olvidado en el sistema educativo, quedando reducido a la buena voluntad de algunos centros educativos en general, y al profesorado en particular. La educación emocional debe formar parte de ese denominado desarrollo integral de la personalidad del alumnado.