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La iniciativa de la creación de un grupo de trabajo interdisciplinar para el diseño de un Escape Room educativo tiene su origen en la necesidad de desarrollar metodologías activas que potencien el aprendizaje competencial en la Educación Secundaria Obligatoria.

 La integración de criterios de diferentes áreas permitirá dotar al proceso de enseñanza- aprendizaje de un carácter global con el fin de que el alumnado no perciba las materias y sus competencias específicas como elementos aislados entre sí y reflexione en la conexión de las mismas.

Este enfoque cumple con los principios de las situaciones de aprendizaje, que favorecen la enseñanza en una gran medida, al permitir al alumno demonstrar su capacidad de “saber hacer” partiendo de sus centros de interés y de un tema de actualidad.

Dicho grupo de trabajo promoverá la colaboración entre los docentes, enriqueciendo la fase de programación.  Reforzará también la formación continua en innovación y nuevas metodologías, entre otras el uso de las TIC y de los recursos del centro que es útil tanto para docentes como para los alumnos.

Con respecto al alumnado, el Escape Room proporciona un ambiente atractivo y desafiante donde se desarrollan competencias tales como el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la resolución de conflictos. Del mismo modo, la unión del equipo docente en este tipo de actividades es un ejemplo de trabajo en grupo para ellos, que demuestra que el desarrollo de tareas en común es viable y enriquecedor, al contar con puntos de vista variados.

Asimismo, el proyecto mejora la motivación y el interés del alumnado, actuando como una motivador en su preparación para la vida real mediante habilidades que son transferibles a los contextos académico y personal.

En definitiva, este grupo de trabajo es una herramienta programática que ayuda a crear y asesora con el fin de mejorar de la actividad docente y permite que el aprendizaje sea un proceso inclusivo y multidisciplinar, relevante para toda la comunidad educativa.

A partir de este grupo de trabajo se pretende la creación y recopilación de material didáctico orientado a la mejora de la capacidad interpretativa de la voz, el piano y la guitarra del alumnado del IES Brianda de Mendoza.
La creación de material de este tipo es fundamental para el desarrollo de talleres en los recreos de interpretación musical de estas tres disciplinas con los alumnos.
La implementación de talleres y actividades dedicados a la interpretación vocal e instrumental, en concreto del desarrollo y aprendizaje de la guitarra, el piano y la voz está respaldada por los numerosos beneficios que el aprendizaje musical aporta al desarrollo integral del alumnado. La música no solo representa una forma de expresión artística, sino también una herramienta pedagógica que potencia diversas habilidades cognitivas, sociales y emocionales.
En el ámbito cognitivo, el aprendizaje musical mejora la memoria, la atención y el razonamiento lógico-matemático, al requerir la lectura de partituras, la coordinación motriz y la sincronización de ritmos complejos. Estas habilidades tienen un impacto directo en el rendimiento académico en áreas como lengua, matemáticas y ciencias.
A nivel emocional, la música fomenta la autoestima y la resiliencia. El aprendizaje y desarrollo musical puede funcionar para el alumnado como un vehículo que les ayude a expresarse de manera creativa y mejorar en muchos aspectos de la gestión emocional. La música es el "lenguaje de las emociones" y a través de este grupo de trabajo se pretende que el alumnado desarrolle muchos aspectos relacionados con este ámbito. El trabajo grupal que vamos a implementar en el coro y en los ensambles de guitarra y piano desarrolla competencias socioemocionales esenciales, como la empatía, la comunicación efectiva y el aprendizaje entre iguales, favoreciendo la colaboración entre alumnos y profesores.
Desde una perspectiva social estas actividades favorecen la inclusión y la integración, al ser la música un
"lenguaje universal" que trasciende diferencias culturales y personales. Además, promueve valores como la disciplina, la constancia, el compromiso y el respeto hacia el trabajo propio y el de los demás, aprendiendo a valorar la producción artística no solo desde el punto de vista del receptor de la obra de arte, sino también desde el punto de vista del creador o emisor de la misma.
Por todo esto la introducción a la interpretación de la guitarra, el piano y la voz es una iniciativa enriquecedora que contribuye significativamente al desarrollo integral del alumnado, preparando a los estudiantes no solo en el ámbito académico, sino también para enfrentar con éxito los futuros retos de la vida.

el grupo de teatro del ies francisco nieva supone una continuidad de los logros conseguidos en cursos anteriores, en los que se ha desarrollado de manera efectiva y gratificante una actividad que une a profesores y alumnos, a equipos docentes de diferentes ámbitos y materias.es imprescindible para un instituto de secundaria ofrecer a sus alumnado actividades y herramientas que propongan un trabajo distinto a lo puramente académico y que supongan una puesta en práctica de destrezas orales, comunicativas, sociales y de trabajo en equipos heterogéneos, así como de autonomía personal…con ello, esta tarea cooperativa, de aprendizaje y construcción continua, permite fomentar competencias del currículo como la competenecia en comunicación lingüística, la competencia social y ciudadana, competencia cultural… además, a nivel personal, resultan muy enriquecedoras las relaciones que se establecen entre alumnos y alumnas de diferentes grupos y niveles. asimismo, es un gran reto profesional para todo el profesor implicado, tanto para las docentes de imagen personal, encargadas de la caracterización de los personajes, como para el profesorado que actúa, quien debe dominar técnicas de dramatización, ejercicios de memoria, uso de la voz o gestión de las propias emociones. sin olvidarnos de aquellos profesores que se hacen cargo de aspectos más técnicos como el montaje, la iluminación, música y sonido…. otra de las tareas compartidas por el grupo es el la del diseño y construcción de los decorados y vestuario.en definitiva, es un proyecto ambicioso, complejo y muy completo, que supone un gran trabajo y compromiso las personas implicadas y que repercute directamente en el aula: a través del alumnado participante en las representaciones y también con las actividades que se desarrollan para el resto del grupo-clase en torno a la actividad teatral.

Es el undécimo año en el que nuestro centro participa en el Programa Ecoescuelas, siendo necesaria la
realización del grupo de trabajo para poder preparar y realizar todas las actividades que ello conlleva, tareas
dirigidas a inculcar en nuestro alumnado la colaboración en la Agenda 2030. Este año nos hemos centrado en
nuevas técnicas de cultivo en nuestros huertos escolares y en la movilidad sostenible de nuestro alumnado.
El cambio climático nos obliga a replantearnos ciertos modos de vida, situación que debemos aprovechar los
docentes para trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el aula.

El material elaborado se pondrá en práctica con alumnado de infantil, según intereses y capacidades.

Creemos que conectar materias es esencial en la construcción de un aprendizaje significativo. La creación de un grupo de trabajo para desarrollar situaciones de aprendizaje interdisciplinares en el IES FRANCISCO NIEVA se justifica por las siguientes razones:

1. Desarrollo de competencias clave: Con este proyecto interdisciplinar pretendemos desarrollar una estrategia metodológica fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Este enfoque permite abordar el aprendizaje de manera más integral y significativa.

2. Fomento de la colaboración docente: Pretendemos conseguir la colaboración entre diferentes departamentos con un propósito pedagógico común, lo que promueve un trabajo conjunto coordinado, una implicación conjunto del aprendizaje. Esto puede llegar a mejorar la cohesión del equipo docente y enriquecer la educación en nuestro centro.

3. Adaptación a las necesidades del alumnado: Nuestro alumnado recibirá una respuesta adecuada a sus necesidades.

4. Integración de lenguas y contenidos: En el contexto de un programa lingüístico, este enfoque facilita la elaboración del Currículum Integrado de las Lenguas (CIL) y el desarrollo del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Esto nos parece especialmente relevante en nuestro centro en el que se llevan a cabo dos programas lingüísticos en inglés y francés.

5. Formación docente en nuevas metodologías: La creación de este grupo de trabajo ofrece una oportunidad de llevar a cabo renovación de ideas y puesta en marcha de proyectos comunes con metodologías innovadoras como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

6. Flexibilización del currículo: Este enfoque permite superar las limitaciones de las áreas tradicionales, complementando y potenciando el trabajo por competencias que ya se realiza en las asignaturas individuales. Nuestro centro es un centro digital y podemos sacar el máximo partido utilizando las nuevas tecnologías.

APS (aprendizaje y servicios),  está dirigido al colectivo de personas  mayores y al usuarios de los centros  de educación especial de la comunidad de Valdepeñas, con el fin de mejorar  la imagen personal y autoestima de estas personas, a la vez que promover el trabajo propio de esta profesión entre el alumnado que cursa ciclos formativos de 1º y 2º curso de Grado Medio y 1º y 2º curso de Grado Básico.

Dicho alumnado necesita dar sentido a los conocimientos adquiridos para de este modo favorecer el desarrollo de sus capacidades, motivación, inquietudes e  intereses profesionales.

Es el undécimo año en el que nuestro centro participa en el Programa Ecoescuelas, siendo necesaria la realización del grupo de trabajo para poder preparar y realizar todas las actividades que ello conlleva, tareas dirigidas a inculcar en nuestro alumnado la colaboración en la Agenda 2030. Este año nos hemos centrado en nuevas técnicas de cultivo en nuestros huertos escolares y en la movilidad sostenible de nuestro alumnado. El cambio climático nos obliga a replantearnos ciertos modos de vida, situación que debemos aprovechar los docentes para trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el aula. El material elaborado se pondrá en práctica con alumnado de primaria, según intereses y capacidades

Grupo de Trabajo Intercentros mediante el cual el docente cambiará su forma de estar en el aula, pasando a ser una persona más consciente y presente en la misma. Esto repercutirá de forma positiva en la relación con sus alumnos, compañeros de trabajo y familias. 

Se trabajarán las emociones, la atención al cuerpo o las relaciones personales tratando de mejorar el clima de las aulas, tanto a nivel individual como grupal, y por ende fuera del centro. Todos los recursos generados quedarán a disposición de los centros a modo de caja de herramientas comunitaria.