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Soy ANA GLORIA RUIZ GARCÍA, orientadora en un IES sin docencia directa.

He realizado una tarea de orientación académica para el alumnado con una doble vertiente:

• Presencial: a través de una charla de orientación, en base a una presentación realizada con Genialy: ELECCIÓN DE MATERIAS EN 1º BACHILLERATO
• Virtual: a través de mi aula virtual de orientación creada en el entorno de aprendizaje de EducamosCLM, donde he subido la presentación para que el alumnado pueda consultarla cuando y donde quiera, y donde he añadido: un formulario creado con O365 para que el alumnado realice su propia elección de materias (después de visionada la presentación), y un foro de debate; para que el alumnado manifieste sus dudas y sugerencias (y para poderles dar el feedback correcto).

Soy consciente de que el alumnado no ha elaborado ningún producto final, pero he preferido exponer aquí un objetivo de aprendizaje concreto y real que he trabajado, que "inventar" una actividad sin un propósito concreto.

Buenas tardes, la descripción de mi tarea es la siguente:

La actividad consiste en realizar una ficha con la información más importante de una animal vertebrado o invertebrado (nombre, familia de animales, alimentación, hábitat, piel, tamaño, etc.).

Aprovechando el Proyecto Carmenta, los alumnos realizan el trabajo en formato digital, utilizando la app colaborativa que consideren más oportuna. Realizarán una ficha por grupos de 4/5 alumnos. 

La actividad se desarrollará en tres sesiones:

• En la primera sesión, presentaremos a los alumnos la actividad, incluyendo algunos ejemplos de formatos, información relevante de los animales, cómo deben organizar la información, etc. Y todo esto lo haremos proyectándolo en la pizarra digital que tenemos en el aula. Además, algunos de estos ejemplos, los colgaremos en ClassRoom para que los alumnos los tenga de referencia.
• En la segunda sesión elaborarán sus trabajos por grupos, y me los enviarán para realizarles el feedback en línea, para así ellos poder realizar las correcciones o modificaciones oportunas y poder preparar la exposición oral que luego tendrán que hacer en la siguiente sesión.
• En la tercera sesión, los alumnos expondrán sus fichas sobre los animales al resto de la clase, teniendo que responder a aquellas preguntas que compañeros o el docente realicen sobre su animal elegido. Además, si algún alumno puede aportar información adicional sobre el animal de otro compañero, ayudará a enriquecer y ampliar la ficha del resto, trabajando de manera cooperativa entre todos.

El feedback se realizará en dos momentos y de dos formas distintas:

1. Comentario en línea sobre el documento del trabajo.

2. Comentario verbal después de la exposición oral en clase.

Buenas tardes:

Mi nombre es Ángel Manuel Gonzalez Aparicio, la actividad que he realizado en esta 2ª tarea se trata de la localización de defectos el las soldaduras realizadas por los alumnos.

Para realizar la actividad de la forma mas completa posible, he tomado piezas realizadas por los mismo alumnos:

1º las han analizado de forma individual.

2º luego en grupos

3º finalmente hemos realizado una comparativa en clase de cuales han sido los fallos mas comunes y cuales son las causas que los provocan.

Con todo esto he intentado conseguir qie los alumnos identifiquen sus propios fallos y cuales son las causas que los provocan, usasndo la corrección mediante el resto de compañeros.

La actividad ha sido bien acogida y bastante interesante.

Buenos días, comparto con todo@s la actividad que he generado para la tarea ii del módulo A. Ha consistido en la creación de un muro en PADLET incrustado en las aulas virtuales donde el alumnado publicará un trabajo monográfico sobre un sistema del cuerpo humano. La actividad se ha desarrollado con alumnos de 1º FPB del area Ciencias Aplicadas I. Para que los alumnos no puedan activar los iconos superiores se han ocultado insertando un rectángulo HTML en la parte superior. La publicación en el muro permite la coevaluación de los trabajos con el resto de compañeros de clase.

Buenos días,

os comparto la actividad desarrollada para el ciclo superior de Gráfica Publicitaria.

Un saludo y espero que os guste la actividad.

CrisFres

Buenas tardes.

La actividad que he propuesto ha ido dirigida a mis alumnos de Ámbito Científico-Tecnológico de 4º de ESPAD (Educación Secundaria de Personas Adultas a Distancia). 

Ha consistido en la elaboración de una autoevaluación sobre un tema de los que se imparten en este ámbito, en concreto, del tema 6, que trata sobre Probabilidad.

Se les ha comunicado las instrucciones por la mensajaría de Seguimiento Educativo en EducamosCLM, y la actividad la han realizado en un documento de OneNote, con cuatro secciones: una para el cuestionario, otra para las respuestas, otra para dudas y otra para opinión.

Un saludo.

Buenos días, dejo enlace a mi actividad para que podáis echarlo en vistazo.

Un saludo.

Link

Buenas, soy profesor de conservatorio y la actividad la he realizado para música de cámara.

La actividad consiste en ser capaces de ejecutar una pieza (en este caso un fragmento de una obra) estando cada cual en sus casas para poder montarla luego y que suene la pieza con todas sus voces de forma reconocible.
Se les han expuesto ejemplos ya subidos a YouTube y se han establecido las reglas para poder realizarlo. Hemos estado algo más de un mes con esto, y se han ido haciendo las modificaciones pertinentes para mejorar el proyecto. Han utilizado sus móviles para grabarse y por WhatsApp y Zoom han compartido opiniones y archivos varios.

Finalmente el resultado no es tan bueno como el que se obtiene en el aula al tocar juntos, pero el proceso ha sido interesante. Sobre todo el dejarles la responsabilidad de ir corrigiéndose entre ellos sin necesidad del profesor.
 

¡Hola a tod@s! El proyecto que hemos realizado en el Aula de Trompeta del Conservatorio Profesional de Música de Albacete ha sido sobre el Barroco. El objetivo principal era trabajar esta época desde un punto de vista integral. 

Por un lado, los alumnos de 3º y 4º han realizado una presentació power point con las características más importantes del barroco y del barroco musical. Además lo han contextualizado con la trompeta y con su presencia en la música de la época.  

Por otro lado, los alumnos de 5º y 6º han transcrito una serie de pasajes musicales del barroco adaptados a la trompeta que utilizamos en clase, puesto que inicialmente están pensados para tocarse con trompeta Natural. Estos pasajes deben ser aptos para el alumnado de 1º y 2º de profesional, que en la audición de final de curso los tocarán. En dicha audición se prentará el proyecto, ya que se realizará la proyección de las diapositivas creadas junto a los fragmentos compuestos.

El resultado ha sido muy bueno. La tarea más relacionada con la historia se ha encargado al alumnado que cursa actualmente historia de la música, por lo que les ha resultado más sencillo encontrar la información. Por otro lado, para la transcripción de las partituras han participado el alumnado que cursa informática musical y lo han hecho mediante el programa Musescore.

Finalmente les he aportado una serie de rúbricas para valorar su trabajo.

Buenas tardes:

Trabajo en un aula unitaria con 6 alumnos (2 de infantil, 2 de 2° , 1 de 4° y 1 de 5° de Educación Primaria). 

En este aula, hemos elaborado un cuento en formato digital. Para ello, hemos usado en Genially unos dados cuenta historias que nos han dado el personaje principal, el lugar donde ocurre la historia y un objeto. 

Una vez que hemos obtenido esta información hemos repartido diferentes roles:

• Los alumnos de infantil deben hacer dibujos de la historia.
• El alumno de 5° hace la introducción de la historia.
• Los alumnos de 2° deben desarrollar el nudo.
• La alumna de 4° será quién escriba el desenlace.

Para escribir esta historia se hace en soporte digital en un documento compartido en OneDrive. 

Después con la herramienta Canva, se ha creado el producto final, añadiendo los dibujos y el texto de la historia.