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PLANTILLA de evidencias Tarea del MÓDULO A (parte II) |
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Docente |
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Nombre |
Mª DEL PILAR |
Centro |
FEC Santo Tomás de Aquino La Milagrosa |
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Apellido |
PARRA CARRASCO |
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Datos Generales |
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Título de la tarea o actividad |
“Bingo de las letras” |
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Etapa |
Educación Infantil |
Duración (nº de sesiones) |
5 |
Curso (sólo si aplica) |
4 años |
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Área, materia o módulo |
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento e interacción con el entorno y Lenguajes: comunicación y representación |
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Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. |
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Los objetivos de este BINGO DE LAS LETRAS serán:
Los contenidos a trabajar serán:
La actividad del bingo de las letras es una forma de trabajar el reconocimiento de las letras en mayúsculas a través del trabajo por cooperativo (en equipos de 4-5 alumnos) ¿Cómo colaborarán? Se adecuará la técnica a las características y necesidades de los alumnos de los distintos niveles (tengo alumnos que aún no reconocen todas las letras, alumnos que no asocian grafema y fonema y alumnos que son capaces de reconocer y asociar). Por ejemplo, los alumnos que reconocen el fonema y el grafema de todas las letras podrán ayudar a su compañero de hombro a responder qué grafía y qué fonema le ha salido en la ruleta para así poder decirlo y que sus compañeros puedan rodearlo en el panel (incluyendo así las parejas colaborativas de lectura) Por turnos deberán tirar de la ruleta, decir el nombre (grafema) y el sonido (fonema) y así ir rodeando las letras hasta cumplimentar el panel de juego completamente. En clase trabajamos por rotaciones, en cada uno de los equipos hay actividades manipulativas relacionadas con el proyecto, con la lectoescritura y con la lógico matemática. En este caso en cada una de las sesiones se trabajará el reconocimiento de las letras a través de dos vías: -IPAD y la app “Juego educativo para niños” Bini Bambini, en la rotación anterior al bingo de las letras, para así reforzar. -El bingo de las letras: con ayuda de la herramienta de O365 Power Point he diseñado un bingo de letras, tanto las “fichas redondas con las letras” que irán en la ruleta manipulativa, como el panel de juego. |
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Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales) |
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Previo al bingo, en asamblea hemos proyectado a través del proyector del aula los bits de lecto escritura que están realizados con Word de O365 y activaremos el lector inmersivo compuestos por:
Estas actividades previas al bingo de las letras y demás rotaciones de lectoescritura se realizan a diario en el momento de la asamblea. Como ejemplo de tareas y herramientas utilizadas:
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Justificaciones |
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Qué metodología activa e inclusiva he aplicado. Por ejemplo, cooperativo, colaborativo, ABP, rincones, Flipped Classroom, gamificación, etc. |
La metodología activa e inclusiva que he usado han sido varias:
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Qué recursos digitales del centro he usado. Por ejemplo, he usado tablets, la sala de ordenadores, el proyecto, los móviles, etc. |
Para poder llevar a cabo las actividades he utilizado los siguientes recursos:
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Qué formato digital se ha seleccionado para trabajar entre iguales y qué herramientas se han usado. Por ejemplo, OneNote, Power Point, Genially, etc |
Para que mis alumnos puedan trabajar entre iguales, he usado las herramientas de O365:
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Cómo he personalizado el aprendizaje. Identificar las características y necesidades educativas del alumnado, que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje, con la información obtenida a través de recursos digitales del centro. |
Al no llevar editorial y trabajar por ABP, elaboro junto con mi equipo de infantil todo el material necesario para mis alumnos. El aprendizaje está totalmente personalizado, gracias a la propia elaboración del material me puedo situar en la zona de desarrollo próximo de cada alumno para guiar y acompañarle en su aprendizaje, intentando que según sus características y necesidades sea él el propio protagonista de su aprendizaje. Con los recursos digitales del centro, puedo crear materiales y actividades que mi alumnado necesita, acompañando al que más lo necesita y dotando al que puede ir algo más adelantado en cuanto al aprendizaje. |
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¿Cómo he presentado al alumnado lo que tienen que hacer y cómo tienen que trabajar en equipo? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla de esa comunicación que has realizado. Por ejemplo, sube una captura de pantalla del mail que les has mandado, de la publicación en el blog, en educamosCLM, etc. En el caso de infantil y primeros cursos de primaria, pega aquí un resumen de las orientaciones realizadas al alumnado para realizar pequeñas búsquedas. |
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Las orientaciones que le he dado a mi alumnado sobre lo que tienen que hacer y cómo tienen que trabajar en equipo han sido explicadas en la asamblea, antes de empezar a trabajar y después de haber realizado la rutina de la mañana (asamblea general y visualización bits de inteligencia de lecto escritura)
Justo antes de empezar las rotaciones y actividades del día, les explico qué vamos a hacer en cada equipo, como anteriormente explicaba, al trabajar por rotaciones, en cada uno de los equipos (hay 5) hay:
Les explico que, hay actividades que son individuales (como pueden ser la ficha de trabajo), hay actividades colaborativas (bingo de letras, material manipulativo lógico matemático), actividades de cooperativo (para trabajar la pinza o juego de rol) Por lo tanto, adecuan su actitud a la actividad que les toque hacer. |
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¿Qué orientaciones y estrategias para buscar información fiable he trasladado al alumnado? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla de la comunicación que has realizado, donde se vean esas indicaciones de búsqueda. Por ejemplo, sube una captura de pantalla del mail que les has mandado, de la publicación en el blog, en educamosCLM, etc. En el caso de infantil y primeros cursos de primaria, pega aquí un resumen de las orientaciones realizadas al alumnado para realizar pequeñas búsquedas. Recuerda que tienes la infografía colgada en la plataforma con indicaciones. |
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En cuanto a qué orientaciones o estrategias he trasladado al alumnado, decir que trabajar este asunto con niños de 4 años es un tanto complicado. Los materiales que se les presentan, ya se les dan hechos. Aunque bien es cierto, que, cuando hacemos investigaciones sobre un tema en concreto, nos ayudamos del asistente personal de iPad “Siri”. Ellos aún no saben buscar en Google la información que se les precisa, porque a estas edades, no saben escribir correctamente, pero bien es cierto que cuando hacemos una búsqueda con el asistente, intento explicarles que lo tienen que hacer de este modo: -Lenguaje claro (todo lo claro que lo puede tener un niño de 4 años) -Lenguaje sencillo y directo. -Mensajes cortos estilo a “SIRI BUSCA FOTOS DE ANIMALES” -Guardar las fotos y compartirlas con los compañeros para así ver cuántas hemos encontrado. |
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¿Qué productos finales han realizado tus estudiantes? En el caso de infantil o primaria, ¿en qué actividad cooperativa/ colaborativa han participado? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla o foto del recurso/actividad. También puedes copiar el link si lo tienes subido a la nube, pero recuerda que el recurso debe estar en abierto para que se pueda visualizar. |
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Las actividades en las que han participado mis alumnos han sido: -Participación en la visualización de los bits de lectoescritura: -Letras del abecedario en mayúsculas -Sílabas trabajadas en mayúsculas -Palabras relacionadas con el proyecto -Juego colaborativo “El Bingo de las letras”. -Material manipulativo “Cuántos animales hay” realizado en CANVA. |
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¿Qué feedback o retroalimentación les has dado a tus estudiantes en ese producto final o actividad? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla, foto, link del feedback o retroalimentación que le has dado a ese producto final. En el caso de infantil o primeros cursos de primaria, hacer un resumen del feedback que se les ha dado en la actividad. Recuerda que en la plataforma tienes colgada información sobre cómo dar feedback a tu alumnado. |
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El feedback que he intentado darle a mis alumnos ha sido meramente formativo, el cual no se trata de corregir, identificar y calificar los errores, sino que se trata de poner al aprendiz en el centro para que éste comprenda qué está aprendiendo, cómo lo está haciendo y, lo que es más importante, qué estrategias ha de poner en juego para seguir avanzando en el propio aprendizaje. Como anteriormente expresé yo, la maestra, solo soy una acompañante y guía en este proceso de aprendizaje, me sitúo en su zona de desarrollo próximo para ofrecerle un andamiaje para elaborar su proceso metacognitivo y favorecer la mejora personal en cuanto a la adquisición de conocimientos. Cada alumno tiene unas necesidades educativas diferentes y para que ellos te “noten” te “sientan” a su lado hay que dar ese feedback sin agobiar, sin juzgar y sin prisas, cada niño aprende a su ritmo, y hay que respetar sus tiempos. Siempre intento usar un lenguaje sencillo, directo, amable y cariñoso, al fin y al cabo, son niños y a esas edades, su seño es su luz. Sabemos que cuando nos equivocamos, no pasa nada, es otra oportunidad para intentar hacerlo bien. Intento motivarlos diciéndoles: “Tesoro, ese número 1 está genial, me encanta, ¿qué te parece si borramos los otros nº 1 y los hacemos igual de bonitos? así sé que consigo más y su autoestima y confianza no se ve dañada por el feedbakc que le pudiera dar. El respeto, la confianza y la autoestima en estas edades, son casi más importantes que el concepto en sí. |
Buenas tardes, compañeros/as:
Os comparto una actividad que he desarrollado en mi aula de 6º de Educación Primaria:
La actividad consiste en realizar un cartel que anuncie la competición deportiva, es este caso, las Olimpiadas escolares. Para ello, utilizaremos una metodología de trabajo cooperativo. Se crearán diferentes grupos de 4 o 5 alumnos que trabajarán con herramientas digitales dentro del entorno Office 365, como el procesador de textos (Microsoft Word), Whiteboard, Forms y correo electrónico.
El objetivo es que el alumnado redacte textos publicitarios utilizando con eficacia las nuevas tecnologías en colaboración con su grupo de trabajo. La actividad se desarrollará durante 3 sesiones desde el área de Lengua Castellana y Literatura.
Se trabajarán contenidos relacionadas con diferentes herramientas digitales (Whiteboard, Word y Forms), además de contenidos de expresión escrita El producto final será el cartel que anuncie las Olimpiadas escolares del presente curso escolar.
La estructura es la siguiente:
- Realizar una lluvia de ideas con el grupo-clase en la que anotaremos detalles sobre las Olimpiadas como: pruebas realizadas, horario, lugar, fecha, premios, requisitos de participación, etc. Para ello, utilizaremos la herramienta digital de Microsoft Whiteboard, proyectada en la pizarra digital.
- Una vez terminada la lluvia de ideas, se crearán grupos de trabajo de trabajo de 4 o 5 alumnos, y cada alumno/a tendrá un dispositivo portátil.
- Los alumnos accederán a plataforma y herramientas de Microsoft Word a través de su cuenta de plataforma, abriendo en primer lugar el correo, en el que tendrán las instrucciones de la tarea a realizar.
- Después de leer las instrucciones de la tarea, realizarán una búsqueda de información en Internet sobre convocatorias anteriores, siguiendo los criterios de búsqueda seguros que se explicarán en clase.
- Al finalizar la búsqueda de información, cada grupo abrirá un documento Word compartido con todos los miembros del grupo, en el que tendrán que trabajar de manera cooperativa para crear el cartel de las Olimpiadas, siguiendo las indicaciones dadas. Estas indicaciones incluirán qué información debe contener el cartel, así como requisitos del formato del anuncio (tipo de letra, margen, insertar imágenes, etc.).
- Cada grupo compartirá con el profesor su cartel a través de Outlook.
- Cuando todos los grupos han terminado, se mostrarán en la pizarra digital los diferentes carteles de cada grupo.
- Mientras vemos los carteles, cada alumno completará un formulario realizado con Microsoft Forms en el que tendrán que valorar los mismos, dando, además, feedback a todos los grupos en los que comentarán qué consideran que han realizado mejor y qué consideran que podrían mejorar en el cartel.
- El profesor revisará cada cartel realizando las anotaciones oportunas y lo compartirá con el grupo para que vean las mismas.
Espero que os pueda servir de ayuda.
Buen fin de curso a todos.
22:17 29/5/2022
Soy ANA GLORIA RUIZ GARCÍA, orientadora en un IES sin docencia directa.
He realizado una tarea de orientación académica para el alumnado con una doble vertiente:
- Presencial: a través de una charla de orientación, en base a una presentación realizada con Genialy: ELECCIÓN DE MATERIAS EN 1º BACHILLERATO
- Virtual: a través de mi aula virtual de orientación creada en el entorno de aprendizaje de EducamosCLM, donde he subido la presentación para que el alumnado pueda consultarla cuando y donde quiera, y donde he añadido: un formulario creado con O365 para que el alumnado realice su propia elección de materias (después de visionada la presentación), y un foro de debate; para que el alumnado manifieste sus dudas y sugerencias (y para poderles dar el feedback correcto).
Soy consciente de que el alumnado no ha elaborado ningún producto final, pero he preferido exponer aquí un objetivo de aprendizaje concreto y real que he trabajado, que "inventar" una actividad sin un propósito concreto.
1. ¿Cómo consideras que es más eficiente trabajar cuando un alumno o alumna está enfermo? ¿Qué se conecte por videoconferencia durante la clase? ¿Qué le envié tareas y les devuelve comentarios sobre ellas? ¿Disponer de videotutoriales? . Justifica la respuesta.
En mi caso, al tener sólo dos horas semanales, prefiero que los alumnos enfermos se conecten a la clase online porque no se pierden las explicaciones e, incluso, pueden participar leyendo o contestando a las preguntas. Sin embargo, eso sólo es posible si no se encuentra muy mal, en ese caso le envío el documento (pdf de la explicación, imágenes o links de Internet) o la tarea por Classroom para que me la devuelva completada si corresponde. En todo caso, en mi centro hemos ido preparando planes de trabajo para alumnos con Covid u otras enfermedades de más duración.
2. ¿Conocéis la pizarra Whiteboard de O365? ¿Me podéis ayudar para disponer de ella?
Se trata de una herramienta de Microsof para trabajar de forma colaborativa con otras personas como si fuera una la pizarra digital. Sí que la conocía porque me salía en el Teams al conectarme con mis alumnos online pero no la había utilizado porque les compartía otro tipo de documentos. Hay varias opciones para utilizarla, aunque no hace falta descargarla de la web de Microsoft. En una reunión de Teams se puede seleccionar cuando se le da a la opción de compartir: ahí se puede seleccionar compartir una pantalla o bien seleccionar una de las aplicaciones que te sugiere el programa. Otra manera es agregar la herramienta como una pestaña dentro de un equipo dentro de Teams, sin necesidad de estar dentro de una reunión.
3. ¿Qué opináis de las posibilidades de O365?
El Office 365 nos permite utilizar las principales herramientas de Microsoft Office dentro de la plataforma EducamosCLM, con lo que tanto alumnado como profesorado podemos crear y compartir documentos sin problemas de versiones ni de que se desajuste su estructura o apariencia como el Word, PowerPoint, Excel o OneNote, además de acceder directamente al Teams.
4. Conecto el ordenador al proyector y no veo la imagen. ¿Qué puedo hacer?
Lógicamente, lo primero es asegurarnos de que están encendidos y bien conectados y de que el ordenador no se ha quedado de repente sin batería y que el mando tiene pilas. Es conveniente fijarnos si se enciende la luz del proyector o parpadea para asegurarnos de que está encendido. A veces, con esperar un poco para que la lámpara se caliente es suficiente. En ocasiones, lo que no funciona es el cable VGA y hay que apretarlo porque no hace buen contacto, darle la vuelta o cambiarlo.
5. Conecto el ordenador al proyector, pero no se ve lo mismo en el ordenador que lo que proyecta, en la proyección se ve una pantalla azul con el logotipo de Windows. ¿Cómo puedo solucionarlo? ¿Qué ocurre?
Al igual que en la cuestión anterior, podríamos comprobar todas las conexiones pero centrándonos en seleccionar bien la salida VGA o HDMI, la que se trate. Además, convendría ver si hemos duplicado la pantalla correctamente con la tecla de Fn correspondiente. Si nada de esto funciona, habría que asegurarnos de que la resolución de pantalla es la correcta.
12:55 24/5/2022
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Se ha de realizar un documento Word compartido donde 4 alumnos deberán indicar en una tabla al manos cuatro averías cada uno que se pueden dar en una cinta transportadora automatizada. |
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Breve descripción de Actividade: |
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Vamos a realizar una tarea entre todos, donde vamos a completar una tabla rellenando posibles averías de control que nos podemos encontrar en una cinta transportadora automatizada. La tabla se completará si al menos hemos llegado a 12 averías en total. Al realizar la actividad en grupo, cada uno indicará las averías que se les ocurra y verán qué ponen sus compañeros, no podrán repetir averías, con lo que estarán obligados a pensar para detectar desde las más básicas y esenciales a las más complicadas hasta completar las 12 averías mínimo. |
15:24 23/5/2022
Para esta parte he realizado con mis alumnos de 3º de la ESO de la sección bilingüe (inglés) un proyecto de la unidad 8 "Senses and movements" utilizando la metodología ABP. Los alumnos han trabajado en grupos de forma cooperativa utilizando distintos recursos digitales (Kahoot realizado por la profesora para conocer el punto de partida de los alumnos, Canva para realizar unos pósteres con la anatomía, fisiología y enfermedades de cada órgano de los sentidos y del aparato locomotor, Wiki del canal de Teams de la materia para organizar las webs donde se ha obtenido la información y Prezi como producto final donde se hace una presentación interactiva de todo lo trabajado durante el proyecto).
A continuación os dejo los enlaces de mi trabajo para que podáis verlo a ver que os parece:
Kahoot: https://create.kahoot.it/share/senses-and-movements/2d229cda-bd6b-4f0d-8ea2-d6004b306d42
Prezi: https://prezi.com/view/4uft5B1ndooCG8MNjJsr/
¡Ánimo a tod@s!
Natalia Ruiz Clemente
20:13 12/5/2022
Buenas tardes.
La actividad que he propuesto ha ido dirigida a mis alumnos de Ámbito Científico-Tecnológico de 4º de ESPAD (Educación Secundaria de Personas Adultas a Distancia).
Ha consistido en la elaboración de una autoevaluación sobre un tema de los que se imparten en este ámbito, en concreto, del tema 6, que trata sobre Probabilidad.
Se les ha comunicado las instrucciones por la mensajaría de Seguimiento Educativo en EducamosCLM, y la actividad la han realizado en un documento de OneNote, con cuatro secciones: una para el cuestionario, otra para las respuestas, otra para dudas y otra para opinión.
Un saludo.
14:30 7/5/2022
Hola,
Soy profesora de inglés en el colegio La Sagrada Familia de Cuenca. La actividad planteada a mis alumnos de 4º ESO ha sido realizar en grupos de 2/3 personas presentaciones de PowerPoint sobre un destino internacional escogido por ellos, siguiendo un guión de los apartados más importantes a tratar y exponerlo en clase como actividad de puesta en práctica de la producción oral en inglés. La exposición en clase se planteó dando varias opciones: envío de la tarea por TEAMS y visionado posterior en clase, o bien exposición en directo en el aula con su grabación correspondiente para conservar la evidencia. Adjunto el guión que siguieron los alumnos y el enlace a una de las presentaciones.
12:44 6/5/2022
Buenas, soy profesor de conservatorio y la actividad la he realizado para música de cámara.
La actividad consiste en ser capaces de ejecutar una pieza (en este caso un fragmento de una obra) estando cada cual en sus casas para poder montarla luego y que suene la pieza con todas sus voces de forma reconocible.
Se les han expuesto ejemplos ya subidos a YouTube y se han establecido las reglas para poder realizarlo. Hemos estado algo más de un mes con esto, y se han ido haciendo las modificaciones pertinentes para mejorar el proyecto. Han utilizado sus móviles para grabarse y por WhatsApp y Zoom han compartido opiniones y archivos varios.
Finalmente el resultado no es tan bueno como el que se obtiene en el aula al tocar juntos, pero el proceso ha sido interesante. Sobre todo el dejarles la responsabilidad de ir corrigiéndose entre ellos sin necesidad del profesor.
13:23 3/5/2022
Nivel: 2 SPA Grado Superior
Agrupación: 4 alumnos
Los alumnos deben crear y editar un video de manera cooperativa utilizando el editor de video Davinci con distintos tipos de aparatos basados en la filosofía de Arduino, ya sean sensores, actuadores, etc. Se pretende que en un mismo video se puedan encontrar la mayoría de estos aparatos.
Como contenidos a trabajar:
- Arduino y su programación
- Programa Davinci y sus posibilidades
Son contenidos muy amplios los cuales ya se han trabajado en sesiones anteriores.
En esta clase tenemos un total de 4 alumnos los cuales formarán un único grupo y el trabajo será conjunto aunque dentro de este grupo se repartirán el trabajo.
Todos tienen que buscar componentes y una breve descripción los cuales subirán en un OneNote conjunto. Cada alumno se repartirá la búsqueda en: Sensores, Actuadores, Maniobra e Ilustraciones de todo lo anterior. Una vez tengan todos los componentes y consensuado los que van a usar pasarán cada uno a editar su parte del video correspondiente según lo que le ha tocado con anterioridad.
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