resultados

PLANTILLA de evidencias Tarea del MÓDULO A (parte II)

Docente 

Nombre

JOAQUÍN

Centro

IES LOS BATANES

Apellido

MORENO-CHOCANO GARCÍA

Datos Generales

Título de la tarea o actividad

CONOCIENDO LA INGENIERÍA GENÉTICA

Etapa

ESO

Duración (nº de sesiones)

3

Curso (sólo si aplica)

4º ESO

Área, materia o módulo

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. 

La ingeniería genética es el conjunto de técnicas que permiten manipular el material genético de un organismo para transferirlo a otro y que se exprese. La manipulación de la información genética de un organismo permite introducir en él cambios que pueden ser utilizados de muy distintas formas. Entre las técnicas de trabajo empleadas merece la pena destacar las de ADN recombinante, la utilización de vectores y la técnica de reacción en cadena de la polimerasa (PCR).

En la presente actividad el alumnado deberá elaborar posters, infografías o presentaciones en formato PowerPoint, que luego se convertirá en un vídeo de varios minutos de duración, sobre las distintas técnicas de trabajo que se usan hoy día.

El objetivo será trabajar por parejas sobre una técnica en concreto mediante la realización de un póster o presentación PowerPoint donde se represente las principales características y la metodología de la técnica de manipulación genética elegida, así como ejemplos llevados a cabo sobre organismos vivos empleando dicha técnica, para después presentarlo en el aula.

Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales)

1. Detección de ideas previas sobre las técnicas de ingeniería genética. Es probable que parte del alumnado conozca algunas técnicas, debido a la situación de pandemia que hemos vivido y que hoy en día seguimos viviendo, como por ejemplo la PCR (reacción en cadena de la polimerasa), por lo que será fundamental conocer las ideas previas del alumnado para saber de dónde partimos con el objetivo de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más eficaz posible con el desarrollo de esta actividad. Para la realización del test de ideas previas se recurrirá a la Herramienta Educaplay, realizándose un rosco de palabras.

1. Reparto de los contenidos de las distintas técnicas de manipulación génica por parejas, atendiendo a la diversidad y a los conocimientos previos de los alumnos/as.
2. Introducción a las Técnicas de manipulación genética y explicación sobre cómo elaborar un vídeo.
3. Formalización de los equipos utilizando herramientas colaborativas, en nuestro caso PowerPoint, donde el alumnado debe ir incluyendo su trabajo y conjuntamente discutir sobre el mismo.
4. Cuando el trabajo esté finalizado se deberá guardar en formato vídeo para su presentación en clase.
5. El docente deberá tener acceso a los documentos del alumnado para realizar los comentarios oportunos y guiar a estos durante el proceso de elaboración de la presentación/vídeo.

Justificaciones

Qué metodología activa e inclusiva he aplicado. Por ejemplo, cooperativo, colaborativo, ABP, rincones, Flipped Classroom, gamificación, etc.

Para la realización de la tarea hemos utilizado una metodología cooperativa, tras la explicación del trabajo a realizar, la metodología, la formación de los grupos, la rúbrica de evaluación del trabajo y demás cuestiones, el alumnado debe organizar el desarrollo de los diferentes puntos a tratar, repartiéndose los apartados del tema y consensuando los aspectos más importantes que deben reflejar en el vídeo/presentación.

Qué recursos digitales del centro he usado.  Por ejemplo, he usado tablets, la sala de ordenadores, el proyecto, los móviles, etc.

Hemos usado el ordenador de aula, el proyector, los portátiles del centro.

En caso excepcional, se podrá usar un móvil por grupo para buscar información.

Qué formato digital se ha seleccionado para trabajar entre iguales y qué herramientas se han usado. Por ejemplo, OneNote, Power Point, Genially, etc

Para la presentación se ha usado PowerPoint. Para la elaboración del test de ideas previas con las cuestiones seleccionadas se ha trabajado con la plataforma educativa Educaplay. Para introducir alguna de las técnicas, siempre y cuando el alumnado lo demandase, se ha recurrido a youtube y a Google académico.

Cómo he personalizado el aprendizaje. Identificar las características y necesidades educativas del alumnado, que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje, con la información obtenida a través de recursos digitales del centro.

Para la identificación de las características y necesidades educativas de mi alumnado he recurrido a varias herramientas. En primer lugar, la corrección y evaluación de la Prueba de Evaluación y las tareas y actividades propuestas con anterioridad sobre el tema específico del cual versan los contenidos del trabajo a realizar, haciéndome una idea de los conocimientos del alumnado y permitiéndome adaptar el trabajo a sus necesidades de aprendizaje. Por otro lado, la personalización del aprendizaje a través de este trabajo se realiza otorgándole al alumnado la posibilidad de comunicarse con el profesor en cualquier momento empleando varios métodos de comunicación (Entorno de aprendizaje, plataforma PAPAS 2.0, usando el correo electrónico Gmail, incluso preguntando dudas a través del IG profesional del profesor, creado para tal fin, lo cual facilita una comunicación fluida y mejora el feedback que los alumnos reciben por parte del profesor. Además, para el presente trabajo y con el fin de detectar las necesidades educativas de cada alumno, he utilizado las herramientas de “Chat” y “Foro” en el entorno de aprendizaje.

Título de la tarea o actividad

                                      Glosario y Crucigrama Colaborativo

Etapa

Duración (nº de sesiones)

      4

Curso (sólo si aplica)

      4º ESO

Área, materia o módulo

                                     LATÍN

Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. 

-Esta actividad tiene como propósito la elaboración por parte de cada alumno de un glosario de expresiones latinas en la Plataforma Educamos.

Con estos términos, además de crear el glosario al que todos los alumnos de la clase tendrán acceso y que todos ellos podrán consultar, se genera automáticamente un crucigrama que todos pueden completar.

-Los contenidos que abordamos en esta actividad son los distintos latinismos que se usan a diario en cualquier campo, ya sea en la literatura, como tópicos literarios, economía, derecho, etc.

-Los modelos de aprendizaje que hemos seguido son el modelo colaborativo y cooperativo.

Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales)

-Cada alumno trabaja individualmente introduciendo en el glosario las expresiones latinas escogidas, con su correspondiente significado en castellano. Este es un recurso que nos facilita la Plataforma Educamos.

-Les proporcionamos previamente las páginas a las que pueden acceder para seleccionar los latinismos.

-Colaboran para elegir diferentes latinismos y no solaparse en las entradas en el glosario.

-Entran en la Plataforma, en el curso de Latín 4º ESO que hemos preparado para impartir la asignatura, donde disponen de esta herramienta, que nos da además la posibilidad de explicarles en la descripción de la tarea los pasos a seguir.

-Haciendo clic en la letra inicial del latinismo que van a introducir, se les abre un espacio en el que pueden escribir el latinismo y su definición. Como profesora, tengo la posibilidad de editar su entrada, en caso de que fuera necesario.

-Una vez que han terminado con las entradas del glosario, todas tienen acceso a la aportación de sus compañeras, resultando un trabajo colaborativo.

-Educamos nos facilita otro recurso, un crucigrama, que podemos relacionar con cada glosario y que pueden resolver a continuación.

SECUENCIACIÓN:

-SESIÓN 1: Contenidos lingüísticos: los latinismos y explicación de la actividad.

-SESIÓN 2: Elección de los Latinismos a partir de las páginas indicadas.

-SESIÓN 3: Creación del glosario de latinismos.

-SESIÓN 4: Solución del Crucigrama.

Nombre

Ana Isabel

Centro

IESO Harévolar. ALOVERA (GUADALAJARA)

Apellido

García Aguso

Datos Generales

Título de la tarea o actividad

Resolución de problemas mediante ecuaciones de segundo grado

Etapa

SECUNDARIA

Duración (nº de sesiones)

7 SESIONES

Curso (sólo si aplica)

3º ESO

Área, materia o módulo

                                                   MATEMÁTICAS

Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. 

La actividad que presento se ha llevado a cabo en el IESO Harévolar de Alovera en Guadalajara, con los alumnos de Matemáticas Académicas de 3º ESO. Nuestro centro utiliza metodologías STEAM y ABP, además tiene el programa CARMENTA de 1º a 4º ESO.

Dada la dificultad que tienen los alumnos para resolver problemas me planteaba una forma atractiva para llevarlo a cabo, otro de los objetivos es que los alumnos tomen contacto con la mayor cantidad posible de problemas.

La resolución de problemas mediante ecuaciones de segundo grado es uno de los contenidos básicos de 3º ESO y la exposición del trabajo a sus compañeros la mayoria de las veces, resulta gratificante.

Tuvieron que elaborar un vídeo con la explicación del problema y trabajaron por parejas.

Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales)

En primer lugar, se organizarán por parejas y repartiremos un problema que se resuelva con una ecuación de segundo grado (tendrán que aplicar identidades notables para llegar a la ecuación, así como la resolución de ecuaciones completas e incompletas de segundo grado)

En el aula virtual tendrán las explicaciones del proceso de resolución de ecuaciones, con ejemplos resueltos y vídeo tutoriales, la explicación y práctica llevará la menos tres sesiones.

En clase trabajan por parejas para resolver el problema, nos aseguraremos que todos llegan a la ecuación y si no es así, la profesora les ayudará a hacerlo.

Cuando el problema esté resuelto y con la comprobación de las soluciones, decidirán en que formato harán la explicación. Se expondrán en clase diferentes modelos hechos por otros alumnos.

Podrán utilizar: PowerPoint, Canva o escribirlo en directo, en la pizarra digital o en la pizarra de clase.

Para la grabación podrán realizar una presentación con la voz, deben explicar el problema ambos miembros del grupo.

Cuando ya tengan el vídeo en sus dispositivos tendrán que subirlo al Drive, del correo corporativo (@iesoalovera.net) y compartirlo para que cualquier usuario pueda editarlo.

Por último lo pegarán en un documento Word y lo exportarán a pdf, para enviarlo a la tarea del aula virtual.

Cuando todos (o la mayoría) de los alumnos lo hayan enviado, se creará un documento compartido con los enlaces a los vídeos de los problemas.

Los alumnos tendrán que evaluar a sus compañeros, recibirán un formulario de google para valorar las aportaciones de sus compañeros.