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TODAS LAS RUTAS

Como afirma Gerardo Echeíta, cuando hablamos de escuela inclusiva estamos hablando, directamente, de una cuestión de derechos humanos. El acuerdo es unánime e inequívoco en torno a que una educación inclusiva es un derecho de todos los alumnos a educarse en las escuelas de la comunidad, con una educación de calidad que respeta las diferentes necesidades e identidades del alumnado.

La meta a alcanzar es que en los centros escolares se viva e impulse una convivencia en la que el pluralismo, la cooperación y el entendimiento mutuo sean señas de identidad irrenunciables. Y, en este punto, estaremos de acuerdo con que no deberíamos tener que añadir el adjetivo de inclusiva a la hora de hablar de educación, pues conlleva el riesgo de entenderla como un determinado “tipo de educación”. Para muchos autores, la educación, para denominarse como tal en una sociedad democrática, necesariamente debería ser inclusiva.

Hablar de educación inclusiva es hablar de todo el alumnado y no únicamente de un determinado grupo de estudiantes. Es cierto que hay alumnos que han sufrido situaciones de clara exclusión, como son los niños y niñas, adolescentes o jóvenes en situación de (dis)capacidad y otros en situaciones de vulnerabilidad y, por lo tanto, es de justicia que la preocupación por mejorar su situación educativa sea una prioridad.

El presente curso supone una introducción a los conceptos básicos de inclusión educativa y pretende brindar herramientas y recursos para favorecer la presencia y participación del alumnado. Cuenta con una parte más teórica que busca contextualizar la Inclusión Educativa, ofrecer un marco teórico y legal y reflexionar sobre nuestra práctica docente y otra parte práctica en la que se aportan ideas para la puesta en acción.

Realizado por Leticia Garcés Valderas y Mª Victoria Lozano Sañudo

este curso de formación está orientado a docentes que estén trabajando o quieran trabajar en un futuro en un cra o aula multigrado, o simplemente que sientan curiosidad por aprender cómo se trabaja en las escuelas rurales y que deseen adquirir o compartir herramientas pedagógicas, didácticas y organizativas para desempeñarse eficazmente en el contexto de la escuela rural, con especial énfasis en el aula multigrado.la escuela rural presenta características únicas que requieren enfoques flexibles, creativos y profundamente contextualizados. entre ellas, se destaca la organización multigrado, donde un solo docente tiene a su cargo alumnado de diferentes cursos en una misma aula. este curso ofrece estrategias y recursos prácticos para afrontar el desafío que supone el uso del cuaderno de evaluación en este contexto.

la educación para personas adultas, y el bachillerato para personas adultas en concreto, es uno de los mayores baluartes de la estructura educativa en nuestra región. a través de estas enseñanzas, que llegan a todos los puntos de nuestra región, se desarrolla una labor educativa y social de vital importancia en la mejora de las aptitudes básicas y del nivel de capacitación de la ciudadanía.en este sentido, la programación y organización del curso de formación en educación a distancia y virtual es una prioridad y, consecuentemente, una necesidad para aquellos y aquellas profesionales que van a llevar cabo la tarea de transmitir los conocimientos de su materia a distancia y a través de un entorno virtual.

Se trata de una formación destinada al profesorado de educación secundaria y formación profesional que facilita el abordaje de la enseñanza en los CFGB desde un punto de vista realista y basado en una metodología experimentada cuyos resultados han podido ser evaluados a lo largo de los años.

Será impartida por un grupo de docentes cuya experiencia con estos grupos es de más de 10 años y que ha desarrollado una dinámica eficaz basada en el trabajo en equipo, la coordinación con el resto del centro educativo y en el conocimiento de las circunstancias psicosociales de este tipo de alumnado.

Durante esta formación te acompañaremos en la introducción a las herramientas de diseño y desarrollo de aplicaciones derivadas de Power Platform. Vamos a abordar el uso de las diferentes herramientas y su aplicación en entornos educativos.

En este curso encontrarás ejemplos de uso para diferentes niveles y enlaces y documentación de ampliación para poder crear e integrar aplicaciones personalizadas en vuestra práctica diaria.

Los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de Formación Profesional están financiados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y cofinanciados por la Unión Europea

 

 

Esta acción formativa se centra en el diseño de actividades Maker para el desarrollo del pensamiento computacional en el aula. Aprenderás a integrar tecnologías como impresoras 3D, cortadoras láser y programación en proyectos educativos, fomentando la experimentación, la innovación y la colaboración. El objetivo es potenciar la creatividad y las habilidades STEM de tus estudiantes a través del pensamiento crítico y el aprendizaje práctico.

Los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de Formación Profesional están financiados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y cofinanciados por la Unión Europea

 

 

la ia ha pasado de ser promesa a realidad clínica. su adopción en radiología responde a tres factores: aumento del volumen de estudios, escasez de personal y mayor complejidad diagnóstica. los fabricantes (siemens, philips, canon, ge) ya incorporan ia en sus equipos (deep resolve, aice, precise image), mientras que startups (aidoc, quibim, lunit) ofrecen soluciones agnósticas de triaje, detección y cuantificación.el currículo fp aún no refleja esta revolución, aunque sus módulos (1346 fundamentos físicos y equipos, 1350 protección radiológica, 1351–1353 técnicas de tc, rm y medicina nuclear, 1345 atención al paciente) se ven directamente impactados. este curso aporta a los docentes una inyección de innovación rápida, práctica y ética, que pueden aplicar mañana mismo en sus aulas.los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de formación profesional están financiados por el ministerio de educación y formación profesional y cofinanciados por la unión europea

RUTA 3

Esta acción formativa se oferta en el itinerario “Refuerzo de la competencia lectora”, concretamente en la ruta 3: “Plan de mejora de la lectura”. 

Este curso es de nivel 2, nivel intermedio que pretende: “Diseñar, aplicar y adaptar propuestas didácticas que integren lectura, escritura y expresión oral en el aula, utilizando metodologías activas, recursos digitales y estrategias comunicativas que respondan a las necesidades del alumnado, para fomentar el pensamiento crítico, la competencia comunicativa y la participación activa en distintos contextos lingüísticos”.

Para alcanzar este nivel en el curso, los docentes desarrollarán la competencia de desarrollo profesional docente relacionada con la práctica y gestión del proceso de aprendizaje y enseñanza. 

Se implementará la competencia lectora desde una perspectiva funcional que a su vez, promueva la búsqueda de la mejora, poniendo en marcha estrategias didácticas basadas en el diseño universal del aprendizaje y en el enfoque competencial

La adquisición de las competencias clave deben garantizar que el alumnado, al finalizar la enseñanza básica, pueda activar los aprendizajes adquiridos para responder a los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida. Entre las ocho competencias clave está la competencia en comunicación lingüística que implica interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes orales, escritos, signados o multimodales evitando los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa.

El sector de la BeautyTech en Europa y España ha pasado de ser periférico a convertirse en un eje estratégico. Multinacionales como L'Oréal, Estée Lauder, Puig o Shiseido ya aplican IA en diagnóstico, personalización, I+D y marketing phygital. En España, Sephora ha pilotado espejos inteligentes en Madrid y startups como Bewe y Koibox ya ofrecen IA para la gestión de salones.

Sin embargo, la FP aún muestra un desfase curricular: el alumnado sale muy bien preparado técnicamente, pero poco expuesto a estas tecnologías. Este curso es una inyección de innovación homologada, que no altera el currículo oficial, pero capacita al profesorado para introducir actividades prácticas con IA en sus módulos, siempre bajo principios de ética, privacidad y diversidad.

Los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de Formación Profesional están financiados por el Ministerio de Educación , Formación Profesional y  Deportes y cofinanciados por el Fondo Social Europeo Plus (FSE+) 

la construcción europea vive una transición crítica: del bim digital a la ia aplicada en todas las fases del ciclo de vida del proyecto. la industria ya utiliza ia para:● diseño generativo: exploración de miles de soluciones viables (autodesk forma, sprinkia de vinci).● supervisión autónoma de obra: drones, visión por computador y análisis comparativo as-built vs as-designed (acs, cpb contractors).● seguridad predictiva: visión automática para detectar incumplimientos de epis (skanska con smartvid.io).● gemelos digitales: mantenimiento predictivo y eficiencia (acciona, sacyr, bouygues)frente a este contexto, los currículos de fp en edificación avanzan más despacio. el curso ofrece a los docentes una inyección de innovación rápida, con actividades plugand-play, seguras y éticas, que pueden aplicar mañana mismo en sus aulas. los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de formación profesional están financiados por el ministerio de educación , formación profesional y deportes y cofinanciados por el fondo social europeo plus (fse+)

RUTA 2

La formación y la actualización permanente de la función orientadora es necesaria para poder ofrecer una respuesta educativa de calidad al alumnado.

El alumnado no solo tiene derecho a la educación, sino a una educación ajustada de manera óptima a sus características individuales. Es en este punto donde la orientación y la intervención socioeducativa juegan un papel fundamental, ya que aportan un plus de calidad a la respuesta educativa ofrecida, procurando que esta se enmarque en un paradigma de equidad e inclusión.

Por ello, el profesorado de Orientación Educativa que se incorpora por vez primera a la función docente, o aquel de más experiencia laboral, pero que desea revisar sus prácticas profesionales y ajustarlas a las novedades tanto normativas como teórico-prácticas, encontrará en esta actividad formativa un espacio donde poder hacerlo. 

Todo ello, será posible no solo mediante la enseñanza aportada por las personas expertas que actuarán como ponentes, sino también mediante el aprendizaje generado a través del intercambio de experiencias y conocimientos con el resto de personas, participantes y mediante su propio proceso de autoevaluación y generación de propuestas de mejora.

en respuesta a las nuevas directrices establecidas por el real decreto 659/2023, de 18 de julio, que desarrolla la ordenación del sistema de formación profesional, el curso emerge directamente de las necesidades identificadas en el anexo viii currículo básico del módulo profesional de sostenibilidad aplicada al sistema productivo. este anexo especifica el currículo básico del módulo profesional de sostenibilidad aplicada al sistema productivo, delineando claramente los resultados de aprendizaje esperados, la duración estipulada y los criterios de evaluación pertinentes para dicho módulo.este decreto legislativo marca un paso significativo hacia la integración de prácticassostenibles en el ámbito productivo, destacando la importancia crítica de capacitar a loseducadores para la adecuada impartición de estos módulos, adaptándolos específicamente a las necesidades y particularidades de cada sector productivo.este curso ha sido diseñado para abordar precisamente estas necesidades, equipando a los docentes con los recursos necesarios para implementar inmediatamente el nuevo módulo educativo en sus contextos de enseñanza. al ofrecer materiales didácticos y actividades de clase ya contextualizadas para los sectores productivos clave, aseguramos que el profesorado puedan no solo comprender la teoría detrás de los principios de sostenibilidad, sino también aplicar estos conocimientos de manera efectiva en el aula desde el primer día. los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de formación profesional están financiados por el ministerio de educación y formación profesional y cofinanciados por la unión europea

La tercera edición del programa PISE+ se plantea como una acción formativa especializada, orientada a la prevención del absentismo y el abandono escolar temprano desde un enfoque socioeducativo, inclusivo y colaborativo. El curso está diseñado para fortalecer las competencias profesionales del profesorado en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, promoviendo su permanencia, bienestar emocional y éxito académico.

El Proyecto Inclusivo de Aula se establece como eje vertebrador de las metodologías del curso, integrando el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la codocencia como herramientas clave para la planificación de propuestas multiniveladas, contextualizadas y adaptadas a la diversidad del alumnado. Estos enfoques permiten generar entornos accesibles, flexibles y colaborativos que favorecen la participación activa y el progreso académico, enriqueciendo la práctica docente desde una perspectiva compartida.

Se abordará la relación entre salud mental y absentismo escolar, analizando factores psicoemocionales, sociales y escolares que inciden en la permanencia educativa. Asimismo, se trabajará en la identificación de señales de alerta y causas emocionales vinculadas al abandono escolar temprano, y en el desarrollo de estrategias de intervención preventiva, con especial atención a la coordinación con las familias y agentes socioeducativos del entorno.

Se implementarán prácticas inclusivas orientadas al desarrollo de competencias clave, especialmente la competencia lectora y matemática, en contextos de diversidad, como vía para promover la equidad y el éxito educativo.

Esta formación persigue alimentar la posibilidad de creación con lo que nos rodea, incitando al uso de material no convencional, de uso doméstico, demostrando que no es necesario un desembolso de dinero o tener una gran cantidad de objetos para construir un juego que nos permita utilizar nuestro tiempo libre de una manera efectiva, activa y lúdica con el objetivo de realizar actividad física de una manera totalmente diferente. Con el desarrollo de esta propuesta podremos ofrecer al alumnado un desarrollo de sus habilidades y destrezas básicas, capacidades físicas básicas y estaremos mejorando aquellas habilidades perceptivo-motrices por medio de la creatividad, imaginación y capacidad de construir todo aquello que seamos capaces de generar en nuestra cabeza, pues el juego es libre y la mente debe discurrir por caminos que nunca antes se han podido construir.

Siguiendo las directrices del Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva establecido en el artículo 134.1.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa, el curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva proporcionará las competencias genéricas y específicas que, centradas y orientadas hacia las actividades directivas, tengan utilidad práctica en entornos educativos. Las competencias genéricas (atribuciones, habilidades y actitudes más valoradas y típicas en el ejercicio de la función directiva) permitirán una formación integral y serán desarrolladas a lo largo del proceso de formación.

En particular, estas competencias comprenderán, entre otras, la capacidad de gestionar información, de analizar, de razonar críticamente, de comunicar de forma oral y escrita, así como de negociar, conciliar y tomar decisiones. También se considerarán competencias genéricas aquellas relacionadas con las habilidades que los miembros de un equipo directivo deben dominar para desempeñar su puesto con eficacia y eficiencia, y que incluyen la habilidad para organizar y gestionar un centro docente, así como la capacidad para definir planes estratégicos de mejora de la calidad educativa. Las competencias específicas estarán relacionadas con el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos necesarios para poder ejercer las funciones propias de los equipos directivos.

en un entorno educativo y laboral en constante cambio, es crucial garantizar que los procesos de formación profesional no solo cumplan con los objetivos académicos, sino que también se alineen con las demandas del mercado laboral y las normativas de calidad educativa. este curso permite al profesorado adquirir competencias clave para evaluar, analizar y mejorar continuamente los procesos educativos, contribuyendo al desarrollo de habilidades profesionales. los cursos de formación dirigidos específicamente al profesorado de formación profesional están financiados por el ministerio de educación y formación profesional y cofinanciados por la unión europea