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Buenos días,

Os envío el enlace a mi tarea por si os puede ser de utilidad,

PLANTILLA Tarea II del MÓDULO A PEDRO MUÑOZ OVELAR.docx

Buenos días,

Para la tarea 2 haremos un kahoot con mis alumnos de 3º de primaria en el área de inglés.

Al principio, formaré grupos de tres o cuatro alumnos para trabajar de forma colaborativa.

Después, con la ayuda de whiteboard explicaré los pasos a seguir para realizar el kahoot.

Posteriormente, los grupos empezarán a pensar en las preguntas y las imágenes que quieran incluir en el kahoot.

Luego, los grupos irán realizando el kahoot en el ordenador del profesor y con la ayuda y supervisión de este.

Cuando todos los grupos hayan terminado su parte del kahoot, el profesor les enseñará a compartirlo en el aula virtual de la clase para acostumbrar a los alumnos a usar esta herramienta.

Finalmente, se realizará el kahoot en clase.

Os dejo aquí el enlace del resultado final de nuestro kahoot, por si a alguien le interesa realizarlo con su clase. El kahoot trata sobre vocabulario de inglés en tercero de primaria.

https://play.kahoot.it/v2/?quizId=6b170b55-7b02-49cb-b394-d71ebbb12909

https://create.kahoot.it/share/vocabulary-third-grade/6b170b55-7b02-49cb-b394-d71ebbb12909

Después de hacerlo en clase, el resultado ha sido muy positivo ya que los alumnos se han motivado mucho con esta actividad.

Un saludo.

Buenas tardes,

En esta actividad, correspondiente al área de Natural Science, los alumnos de 6º de Educación Primaria, distribuidos en grupos de tres o cuatro componentes, han elaborado un “display” o póster en Canva, en el que se recogen las cuestiones más relevantes de un experimento llevado a cabo (pregunta, hipótesis, variables, materiales, procedimiento, resultados y  conclusión) y lo han explicado, utilizando para ello, el estudio de grabación de Canva.

Dicha actividad se fundamenta en el deseo de desarrollar la creatividad en el alumnado, además de trabajar distintos contenidos, tales como el método científico.

La metodología aplicada ha sido la del trabajo cooperativo. Se ha dividido la clase en grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma coordinada realizando la actividad.

Esta experiencia ha sido muy satisfactoria. Es fundamental mantener un feedback estrecho con el alumnado, con el objetivo de resolver las dudas que puedan aparecer, y la habituación con EducamosCLM, ya que la tarea fue planteada por este canal, así como las orientaciones de búsqueda y el feedback en el producto final.

Un saludo.

José Ángel.

Asignatura: Biología y Geología

Curso: 3ºESO

Tema: Salud y Enfermedad: Enfermedades infecciosas

Herramientas: Digitales: Genially, Canva o PowerPoint

La actividad consta de 3 partes:

1º el alumnado debe realizar la busqueda de información sobre una enfermedad infeciosa a su elección: clasificación de la enfermedad, incidencia en la población, sintomas y signos, tratamientos, curiosidades y webgrafía. Deben realizar un informe, ficha o infografía para el profesor. La tarea está pensada para que sea colaborativa, es decir, en grupo pero también la he llevado a cabo de modo individual según necesidades del grupo y el curso. 

2º a modo de flipped clasroom serán ellos los que se encarguen de presentar ante sus compañeros el tema y por tanto de hacer una exposición.  Para ello suben a la plataforma de aula virtual un power point, Genially o Canva en español o inglés (la asignatura es biligüe). 

3º todo el alumnado debe completar una tabla de coevaluación de sus compañeros siguiendo una rubrica que han usado también para hacer su exposición. 

Se trata por tanto de un trabajo colaborativo y una coevaluación con la que logramos la atención entre compañeros y una implicación en el aprendizaje del tema. Las presentaciones deben ser originales y la busqueda de información habrá recibido un feedback previo por parte del profesor. 

Hemos participado en El EduCaixa Challenge - BeCritical 2022, el reto que EduCaixa plantea a los equipos de estudiantes –y a su profesorado– de 3º, 4º de ESO, Bachillerato y CFGM que están trabajando la competencia mediática y el pensamiento crítico en el aula.

El EduCaixa Challenge - BeCritical 2022 se enmarca en el EduCaixa Challenge que este año propone al alumnado –y a su profesorado– que a partir de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas identifiquen una causa que les mueva y que desarrollen iniciativas que contribuyan a su consecución. En este sentido, el pensamiento crítico resulta una actitud imprescindible a practicar a la hora de consumir, producir y reproducir información, al desarrollar iniciativas y en el momento de relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno.

El EduCaixa Challenge - BeCritical 2022 propone elaborar un vídeo de concienciación –en formato de comunicación audiovisual– de una duración máxima de entre 2 y 3 minutos, en el que identifiquen una causa que les mueva –vinculada a un ODS específico (dentro del cual pueden escoger una meta en particular) – la analicen en el marco de uno o varios contextos concretos (social, geográfico, político, histórico, etc.). y creen conciencia al respecto.

El proyecto se entregará en formato de página web de acceso abierto, donde tendrán que cargar tanto el vídeo como el informe antes apuntados. El vídeo deberá estar insertado en la página web y el informe también tendrá que incorporarse en la misma, ya sea en formato de texto o incrustado.

Envío el link del proyecto de uno de los grupos de alumnos, seleccionado para la fase final nacional:

https://ciudadessosteniblesods.blogspot.com/

Materia: Matemáticas II          Curso: 2º Bachillerato

Hola a todos:

Comparto con vosotros el producto final de la actividad planteada. Es una presentación Power-Point, una por grupo, en la que cada alumno ha colaborado con una diapositiva en la que ha presentado el enunciado y la solución analítica o utilizando la herramienta GeoGebra de un ejercicio de Geometría Analítica de una convocatoria anterior de la EvAU y que el alumno ha elegido entre los que le ha propuesto el profesor y que no haya elegido previamente otro compañero.

Los contenidos de Matemáticas II son los relacionados del bloque de Geometría:

• Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio afín euclídeo R3.
• Posiciones relativas (incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos).
• Propiedades métricas (cálculo de ángulos, distancias, áreas y volúmenes).

Producto final:

• Power point Geometría analítica 2ºA Bachillerato:

https://crfpcastilla-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/amgg22_educastillalamancha_es/EY-HUQDiOuhNq6j7HQ1tFLMBpt_-w5clx2Jflj9naSIvlQ?e=JaSCcF

• Power point Geometría analítica 2ºB Bachillerato:

https://crfpcastilla-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/amgg22_educastillalamancha_es/EZ4CkQxa939Fk_TF_13RZ0UBSyxVQZDVO-Q6vIcc8bhrow?e=wfpnbk

Buenos días a todos, 

Soy profesora de conservatorio, especialidad de piano, y la tarea consiste en realizar una grabación propia de dos obras del repertorio trabajado. El producto final son dos videos (cada alumno) editados y con calidad artística, como requisito para la inscripción en la siguiente edición del "Concurso Juventudes Musicales de España".

Os dejo el enlace para que podáis conocer las evidencias y los productos finales de la tarea. 

https://crfpcastilla-my.sharepoint.com/:b:/r/personal/fdco03_educastillalamancha_es/Documents/CCD/Tarea%20Mo%CC%81dulo%20A%20Parte%20II.pdf?csf=1&web=1&e=ZumLKa

Dejo otro enlace, por si acaso no funciona correctamente la nube de la junta. 

https://drive.google.com/file/d/1sIXN5RqdedzzUX-KS0rjTy_ppidBNjUX/view?usp=sharing

El proyecto consiste en elaborar unos vídeos con la técnica de Stop Motion (animación foto a foto) para trabajar los contenidos de Ciencias Sociales de 6º de Primaria, en concreto, los acontecimientos históricos de España entre los siglos XX y XXI. El proyecto se lleva a cabo mediante una metodología cooperativa y autónoma, utilizando las TIC como herramienta principal de aprendizaje. 

El proyecto consta de 4 partes o momentos diferenciados en los que vamos cumpliendo distintos objetivos:

1. Investigación y búsqueda de la información: cada grupo utiliza un cuaderno de trabajo conjunto y un documento de drive para que cada uno haga sus aportaciones de manera colaborativa. El proceso de investigación se plantea para una duración de dos semanas en los que el alumnado trabaja en las sesiones de Ciencias Sociales y va construyendo poco a poco sus conocimientos sobre el tema.

2. Planificación del proyecto y trabajo práctico: La siguiente fase consiste en planificar el proyecto de Stop Motion en sí. En esta parte, se realizan varias actividades:

• Entender qué es el Stop Motion (cómo fijar la cámara, cómo colocar la luz, tipos de planos, materiales, escenarios, crear movimiento…).

• Preproducción: Guión, personajes, fondos y storyboard.

• Producción: Stop Motion, luces y planos.

• Posproducción: insertar sonidos, grabar narraciones, montar el vídeo y exportarlo.

3. Evaluación y reflexión.

4. Presentación del producto final a una audiencia: Con el fin de que los conocimientos que han adquirido no se limiten a ese acontecimiento, cada grupo prepara una pequeña exposición en la que presenta al resto de compañeros de clase su trabajo, resuelve dudas y lleva a cabo juegos para ver si han comprendido todo. Después, se dedican un par de sesiones a reflexionar sobre lo aprendido y a repasar todos los contenidos de la Unidad con ayuda de mapas conceptuales, debate grupal, imágenes… Por último, el alumnado presentó su vídeo a la otra clase de 6º.

Se puede ver el resultado final en el siguiente enlace:

https://youtu.be/otwAYkE2rTQ